關于小學藏語文識字教學方法改進的思考

識字教學一直是小學藏語文教學的重點和難點。識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。常常由于識字量的缺乏，造成學生在遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導致學生閱讀興趣的下降。另一方面，小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時期，但識字量的缺乏，將會使學生錯過這一最佳期。藏語文學科的學習重在閱讀，然而閱讀的質和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識字教學，成為一個不容忽視的研究課題。

新中國成立后，為了適應社會經濟、文化教育、科學技術的發(fā)展，提高普通教育的質量和國民的文化科學素質。但目前，整個西藏小學藏語文識字教學中“高耗低效”現(xiàn)象依然嚴重。所謂“高耗低效”現(xiàn)象，即教師花大量時間進行教學，學生花大量時間進行抄寫，而生字回生率和錯誤率仍居搞不下。

現(xiàn)實問題促使我們每一個小學藏語文教師都要去思索、研究，如何把前人的成功經驗與自己的研究探索結合起來，充分利用藏語文字母的形、音、義所固有的內在聯(lián)系，從某一方面突破，挖掘小學生在認識藏語文字母上的潛力，豐富識字法的教學。依照“教育面向現(xiàn)代化”的思路，我倆嘗試提出新的識字教學方法——運用多媒體手段進行識字教學。

21世紀，人類進入了全球化、信息化的時代，科學技術突飛猛進，社會信息日新月異。面對新的時代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。多媒體技術的出現(xiàn)，無疑為藏語文識字教學的高效率提供了幫助。

一、多媒體技術在藏語文識字教學中的運用

多媒體技術在教學中的運用主要是指通過計算機技術，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。多媒體技術在識字教學中具有多方面的功能，它的運用是基于教育學、心理學、語言學的基礎上發(fā)展起來的。（1）課件主要采用聲音、圖片等導入機制，并同時利用動畫效果，集中了學生學習漢字的注意力。一般而言，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意力。在識字教學中，學生是否集中注意力進行識字，將影響學生的識字效率及識字效果。多媒體技術采用動畫圖片，把學生的注意力很快集中于所動的畫面，克服了分散所帶來的不良影響。例如在課件一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒有這樣的效果。（2）課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)了學生探索知識的強烈欲望，激發(fā)了學生的識字興趣。在教學過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣。

二、多媒體技術對藏語文識字教學的輔助功能

1.彌補教師示范技能的不足

教師示范技能水平的高低，將直接影響學生識字效果的質量。就目前而言我國小學藏語文教師基本示范技能水平不是很高。由于多媒體的運用中，采用了聲音導人機制，因此可以利用計算機聲音來代替老師的讀音，這對于農村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進行板書時，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學生的寫字。因為學生有較強的模仿能力，在自己沒有主見時，一般視老師為權威，特別是少數(shù)低年級學生，所以用計算機代替示范技能水平略差的教師將有助于提高整個識字教學的教學質量。

2.促進課堂效果的提高

雖然整個多媒體教學設計要花費不少的時間，但對于藏區(qū)各小學40分鐘的課堂教學而言，多媒體教學具有容量大使用方便的特點，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術可代替部分老師用手寫手畫的內容。其次，多媒體技術的使用提高了學生記憶的效率，加陜了學生學習生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時間來學習更多的知識。再次，由于多媒體網(wǎng)絡的建設，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學材料，也從而提高了整堂課的效率。總之利用多媒體技術使課堂教學的內容更為豐富，效率更高，促進了學生的有效的學習。

3.增強學生學習的主動性

在傳統(tǒng)的教學活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學生通過與計算機的對話來完成學習。在識字教學過程中，教師的作用亦可由計算機來代替，只要學生自己會控制計算機，便可自己進行漢字的學習，自己檢測學習效果。計算機這種交互性促進了學生學習的主動性，從而可以解決由識字量少，識字時間晚而對閱讀造成的影響。

綜上所述，多媒體技術在小學藏語文識字教學中的使用，是符合學生的認識心理規(guī)律，有利于調動學習藏語文的積極性，也將有利于克服傳統(tǒng)識字教學的不足，對于提高學生藏語文識字的效率，促進學生識字量的增多，為更好地解決低年級學生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助，為解決我國目前識字教學“高耗低效”現(xiàn)象提供了改革經驗。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國教學實踐中。

藏語文識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質人才。讓我們共同努力為藏語文教學的歷史添上精彩而濃重的一筆。