高中英語三導(dǎo)高效課堂

[摘要]隨著課程改革進(jìn)程的加快和教育思想理念的更新，使得我國高中英語的教學(xué)觀念和方式也發(fā)生了極大的改變。作為整個高中英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)活動的重要性不言而喻。因此，本文以高中英語教學(xué)為立足點(diǎn)，對“三導(dǎo)式”這種新型教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高中英語 三導(dǎo)式 高效課堂

引言：作為一種新型的課堂教學(xué)模式，“三導(dǎo)式”教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用，對于提升高中英語的課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。所謂的“三導(dǎo)式”，其指的主要是在課堂教學(xué)過程中，采用“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)疑”和“導(dǎo)練”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使得高中生可以明確自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和具體的學(xué)習(xí)方法，從而提升整個高中英語的教學(xué)效率。

1.利用“導(dǎo)學(xué)”為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

所謂的“導(dǎo)學(xué)”，指的是要求學(xué)生按照教學(xué)提綱上的要求進(jìn)行自學(xué)，采用的是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。但需要注意的是：“導(dǎo)學(xué)”并不是讓學(xué)生單純的看英語教材中的內(nèi)容，而是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成自學(xué)任務(wù)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的個性特點(diǎn)，通過看例題、做同例題相似的習(xí)題、對自己不懂的問題作出記號的方式，來提升自己的自學(xué)效率。對此，教師可以提前一周將自己的教學(xué)方案發(fā)放到學(xué)生的手上，在教案上標(biāo)出學(xué)生需要閱讀的重點(diǎn)，在教案中擬定出需要學(xué)生深入思考的問題。此外，在制作教學(xué)方案時，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是保證教案中的閱讀內(nèi)容符合當(dāng)前大部分高中生的認(rèn)知水平；二是保證其符合高中英語這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)；三是充分滿足英語教材中對于教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求。之后，學(xué)生可以按照思考題中提出的問題、思路、要求、步驟和方法閱讀課本，以便理清自己的學(xué)習(xí)思路，找出教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對疑點(diǎn)進(jìn)行深入思考。借助思考題的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來尋找解決問題的主要途徑，找出最佳解題方案，使得學(xué)生本身的思維能力和素質(zhì)能夠得到較好的培養(yǎng)。此外，“導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生有更多的時間對課本進(jìn)行自學(xué)，查閱相關(guān)資料，同其他學(xué)生進(jìn)行討論，使自身的知識結(jié)構(gòu)更加的完善，知識基礎(chǔ)更加深厚，從而更好的完成教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)并掌握到更多的學(xué)習(xí)技能，及時發(fā)現(xiàn)并解決自己的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動的興趣，提升了高中英語的課堂教學(xué)興趣。

2.以“導(dǎo)疑”解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

所謂的“導(dǎo)疑”，指的就是學(xué)生通過小組討論的方式，在教師的指導(dǎo)下，對教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題提出質(zhì)疑，并作出相應(yīng)的解答。“導(dǎo)疑”的應(yīng)用，可以讓教師更加明確學(xué)生當(dāng)前的自學(xué)和預(yù)習(xí)情況，從而制定出更好的訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)和思維能力的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行了充分的自學(xué)學(xué)習(xí)之后，教師可以通過發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小組討論、質(zhì)疑、答疑和組內(nèi)溝通交流的方式，借助生生、師生互動學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的弊端能夠充分的暴漏出來。首先，教師需要按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極的交流與合作。在小組交流過程中，教師除了給予學(xué)生必要的調(diào)控和指導(dǎo)外，應(yīng)該要最大限度的賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的權(quán)利。其次，對于小組內(nèi)已經(jīng)達(dá)成共識，但卻依舊不能夠達(dá)到教師要求的問題，可以適當(dāng)向其他小組求助，或者是采用全班共同交流的方式找出導(dǎo)致問題分析出現(xiàn)錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生及時做好歸納和更正。最后，針對各個小組當(dāng)前掌握的目標(biāo)問題資料和互相討論的情況，教師應(yīng)該要及時作出帶有鼓勵性質(zhì)的評價，盡可能讓班級中的中差生回答問題，使得整個班級在通過自學(xué)后存在的疑難問題能夠被全面的解決。以便提升整個班級的教學(xué)效率。

3.以“導(dǎo)練”來保證整個課堂教學(xué)活動的效率

“導(dǎo)練”是一種在“導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)疑”都完成的基礎(chǔ)上才進(jìn)行的，其主要是讓學(xué)生在英語教師的指導(dǎo)下，通過適當(dāng)?shù)膯栴}聯(lián)系和英語口語訓(xùn)練的方式，使自己能夠更好的應(yīng)用學(xué)到的課本知識，幫助學(xué)生更好的理解英語知識內(nèi)容，從而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固英語知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)生已經(jīng)明確了自己主要的學(xué)習(xí)問題，理清知識脈絡(luò)之后，教師需要設(shè)計一系列的練習(xí)題來對學(xué)生的英語知識和運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，借助練習(xí)題和思考題對學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，將“三導(dǎo)式”的教學(xué)手段應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)活動之中，不僅可以提升整個課堂教學(xué)的效率和效果，還能夠通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍來提升課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，使得課堂教學(xué)更加有效。這樣一來，就能夠突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。