初中作文教學方法探討

[摘要]作文教學是語文教學的重要部份，是“半壁江山”，它直接關系到語文質量的提高。作文教學的主要目的是培養學生的表達能力和生活態度，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中作文教學既然有這樣重要的使命，那就讓我們一起來探尋作文教學方法吧。

[關鍵詞]初中作文 教學方法

一、分析“作文難”的原因

“作文難，教作文難”。只要一談到作文，許多老師會搖頭嘆息“教作文難”，許多學生也會流露出畏難隋緒，一到寫作時就搜索枯腸，難以下筆，不得不在所謂的“作文大全'’之類的同齡人習作中尋找那些相仿的范文做“救命稻草”。學生們追求獨立的個性日益突出，活潑、想學，但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式，一個材料，換個題目，學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。我們的作文教學方法改革的出路何在？在這里我就初中作文教學淺談一些看法。

二、探討作文教學的方法

1.作文內容生活化

在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來困擾著我們的教育工作者。我們的作文教學內容要取材于生活，及時地將具有時代氣息的信息作為學生寫作的材料。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭。”這個比喻，形象地說出了生活在先，文章在后的真諦。我們應該讓生活成為作文取之不盡的源泉，同時也讓作文為生活服務。

第一，觀察社會、開闊視野。學生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現象里抓住生活，了解生活。學生以生活為素材，寫出具有自己個性化的文章。我們知道，生活中有許多不引人注目的事，但只要引導學生投入生活，體驗生活，積累生活，去觀察思考，從生活中汲取寫作營養，就能寫出真J隋實感。

第二，深入社會、豐富生活。“實踐出真知”。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業緊密地聯系在一起，以此來提高學生觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華。讓學生深入社會，豐富生活，他們自然有著“骨鯁在喉，一吐為快”的感覺，寫出來的文章當然是字里行間，充滿著濃濃的生活情趣和人生哲理。

2.作文指導多樣化

第一，指導學生把握審題的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東—西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。

第二，讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質，用不同的體裁來表現，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、設置中心句的方法等等。

3.作文評價多元化

第一，評價方式靈活化。學生都具有強烈的自尊心與表現欲，都渴望得到表揚與肯定。教師要善于抓住這一點，用賞識的眼光去看每—個學生，不管學生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們在寫作中產生自卑感，產生自我否定，甚至對寫作產生反感。我們要針對不同寫作水平的學生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態度，甚至一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾中找出閃光點，給以充分的肯定和鼓勵，逐步消除作文難的心理障礙，學生就樂寫、善寫，逐漸開發出學生的寫作潛能，慢慢地就能寫出較為成功的作品。

第二，評價方式民主化。筆者在作文評價方式上采用教師評價、學生之間互評、學生自評等方式對學生的作文進行評價。并開展小作者班級訓練活動，隨筆游園活動，即讓我所任教兩個班學生的作文在兩班之間相互“流通”，取之以長，補之以短。這樣既能激勵學生競爭欲望，又可擺正進步陜與慢、個別冒尖與群體提高的關系，進一步提高他們的作文素質。

實踐證明，我們要充分利用各種條件激發學生的寫作興趣，愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。引導學生關注生活，關注自然，為他們提供更為廣闊的空間，使學生充分感到作文的樂趣，不斷充實庫存。孩子們的激情一旦被點燃，他們的筆下必然會出現一道道絢麗的風景。