新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展方向的思考

[摘 要] 隨著改革開放的不斷深入及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，新時(shí)期的職業(yè)教育也取得了一定的成效。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，完善職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的發(fā)展不僅在于教育本身，還來源于整個(gè)社會(huì)的需求。培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高技能人才是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，開展合理有效的教育課程是職業(yè)教育發(fā)展的重要方式，壯大師資隊(duì)伍是優(yōu)化職業(yè)教育的必要手段。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教育模式

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0020-02

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的職業(yè)教育開始逐漸發(fā)展壯大。早期的職業(yè)教育出現(xiàn)于晚清的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)，清政府為了拯救日漸衰微的封建統(tǒng)治，開辦了一些職業(yè)教育學(xué)校，如京師同文館。后來，我國的工業(yè)越來越發(fā)達(dá)，職業(yè)教育學(xué)校也開始變得多樣化。抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使我國的職業(yè)教育嚴(yán)重受阻，直到新中國成立，我國的職業(yè)教育才迎來了新的發(fā)展期。

二、職業(yè)教育的概況

我國的職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，從剛開始的增加教學(xué)數(shù)量到現(xiàn)在的提高教學(xué)質(zhì)量，一步一步地促使它不斷蛻變和革新。21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不再只靠資源的開發(fā)，還有人才的培養(yǎng)。研究我國職業(yè)教育歷程可以發(fā)現(xiàn)，無論是經(jīng)濟(jì)滑坡時(shí)期還是經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)期，教育一直都是政府的重點(diǎn)發(fā)展方向。

提升職業(yè)教育的地位，改善普通大眾對職業(yè)教育的看法，需要從根本做起。首先，應(yīng)該完善和健全管理體制，職業(yè)教育是專門培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的地方，能直接推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。健全管理體制，不僅有助于職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，還有助于培養(yǎng)綜合性人才。

其次，發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)該由政府牽頭。政府，從某種意義上講，代表了一種權(quán)威。如果政府重視發(fā)展職業(yè)教育，提倡企業(yè)對員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，那么民眾也會(huì)注重職業(yè)教育。

再次，職業(yè)教育管理及研究人員應(yīng)順應(yīng)市場需求進(jìn)行改革。職業(yè)教育的發(fā)展一直和市場的需求息息相關(guān)，應(yīng)順應(yīng)市場需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和所開課程。當(dāng)市場需要大量的財(cái)會(huì)人才時(shí)，職業(yè)教育應(yīng)該增加相應(yīng)的課程；當(dāng)市場大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)如程序開發(fā)等計(jì)算機(jī)方面的人員，這樣才能滿足市場的需求，達(dá)到職業(yè)教育辦學(xué)的目的。專業(yè)設(shè)置和所開課程既要有一定的前瞻性，也不能盲目地隨波逐流。

最后，改善民眾對職業(yè)教育的看法，還可以通過多種渠道籌集職業(yè)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。職業(yè)教育的發(fā)展不能僅僅依靠政府的支持，還應(yīng)該尋找多種籌資渠道，這樣能減輕政府的負(fù)擔(dān)和壓力。應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)民辦職業(yè)教育，大膽啟用一些素養(yǎng)較高的崗位技能高手擔(dān)負(fù)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

三、職業(yè)教育的思考

（一）政策的引導(dǎo)

當(dāng)前，我國的法律制度還不夠完善，社會(huì)的發(fā)展還需要國家政策的扶持和幫助。面對職業(yè)教育改革，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地處理各種各樣的問題，正確掌握發(fā)展機(jī)會(huì)，充分利用政策所帶來的優(yōu)勢，以法律作為發(fā)展的準(zhǔn)繩和底線，將職業(yè)教育發(fā)展到一個(gè)新的高度。職業(yè)教育是為了幫助人們尋找合適的工作崗位，提高自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的一種專業(yè)教育模式。它的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)職業(yè)人才，為了完成這一目標(biāo)，我國職業(yè)教育完成了從專業(yè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)到以就業(yè)為主的轉(zhuǎn)化；從政府直接干預(yù)教育管理體制向政府把握教育大方向的轉(zhuǎn)化；從有規(guī)模、有計(jì)劃地培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為以市場需求為主的彈性培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）基本定位

隨著人們對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，職業(yè)教育的定位也越來越清晰。以前的職業(yè)教育只是單純地開發(fā)人力資源，提升勞動(dòng)者的就業(yè)水平和就業(yè)能力；而現(xiàn)在的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面更注重人才的全面發(fā)展。雖然我國政府一直大力提倡科教興國戰(zhàn)略，但由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富差距大，導(dǎo)致地區(qū)教育資源分配不平衡，人們享受的教育資源不平衡。我國人口眾多，然而，專業(yè)型職業(yè)技能人才卻相當(dāng)缺乏。由于工業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化進(jìn)程的加快，導(dǎo)致職業(yè)人才的需求量不斷加大。因此，職業(yè)教育學(xué)校首先應(yīng)該進(jìn)行基本的定位，明確培養(yǎng)什么樣的人才。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷調(diào)整，居民的消費(fèi)水平也在不斷提升，快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化進(jìn)程給我國經(jīng)濟(jì)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。居民的精神文化生活與物質(zhì)生活產(chǎn)生了矛盾沖突，環(huán)境的束縛和資源的浪費(fèi)使我國的工業(yè)企業(yè)倍感壓力，大學(xué)生就業(yè)困難，基層工作沒有人做，這些都導(dǎo)致我國的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，從而引發(fā)一系列的社會(huì)問題。大量職業(yè)技術(shù)型人才的培育有助于解決新型工業(yè)化企業(yè)缺乏大量專業(yè)型人才的困境，能夠推動(dòng)我國工業(yè)企業(yè)的信息化進(jìn)程，幫助我國工業(yè)企業(yè)走新型工業(yè)化自主創(chuàng)新型道路，能夠促進(jìn)地區(qū)的發(fā)展，縮小地區(qū)貧富差距，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）完善教育體制

職業(yè)教育是當(dāng)代教育的一個(gè)重要組成部分。對于我國的教育體制，除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才之外，還應(yīng)該培養(yǎng)一部分專業(yè)型人才。教育是用來提高人們對自身和社會(huì)生活認(rèn)識(shí)水平的，教育結(jié)構(gòu)基本可以分為三大類：第一類是普通教育，這種普通教育通常是指我國的九年義務(wù)教育，是用來學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論知識(shí)，如漢字的讀法以及簡單運(yùn)用，數(shù)學(xué)在生活中的有關(guān)運(yùn)用；第二類是職業(yè)教育，這種職業(yè)教育是用來培養(yǎng)勞動(dòng)力型的技術(shù)人才，可以為我國的工業(yè)發(fā)展提供一流的技術(shù)服務(wù)，幫助我國的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)出好的產(chǎn)品；第三類是高等教育，這種高等教育主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，給學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生自主研究或者探索自己感興趣的相關(guān)領(lǐng)域。

（五）發(fā)展方向

我國當(dāng)前的職業(yè)教育與其他教育形式還存在脫節(jié)的問題，一部分高中學(xué)生沒有完成高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是想要去職業(yè)教育學(xué)校念書，或者一些已經(jīng)在職業(yè)教育學(xué)校就讀的學(xué)生想要回到高中學(xué)校繼續(xù)念書，都存在一些政策上的阻礙。職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生沒有合理正規(guī)的升學(xué)渠道，這從根本上嚴(yán)重影響了民眾對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的看法和認(rèn)知。雖然經(jīng)過高中三年學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定能進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是在人們的心中，正規(guī)的升學(xué)渠道高于一切。因此，要想使我國的職業(yè)教育學(xué)校能夠發(fā)展得更好，國家需要為那些職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供相應(yīng)的合理正規(guī)的升學(xué)渠道，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生能夠享受真正的教育平等和教育公平。

（六）課程開發(fā)

職業(yè)教育是為了專門培育就業(yè)人才而創(chuàng)設(shè)的一種教育模式。就業(yè)型人才不僅要具有高超的操作技能，還要有綜合能力。具體來講，職業(yè)技能是一種適應(yīng)社會(huì)的能力，這種能力不僅是指專業(yè)技術(shù)方面，還包含個(gè)人的理解能力以及理論知識(shí)等方面。如果你只具備其中的任何一項(xiàng)技能，那么你就不是一個(gè)合格的就業(yè)型人才。職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)校開設(shè)合理的技能課程，還要求學(xué)校開設(shè)有關(guān)就業(yè)的其他課程，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考核，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將普通職業(yè)教育努力提升到高等職業(yè)教育，使我國的職業(yè)教育更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（七）教學(xué)模式

職業(yè)教育在國外被稱為技能培訓(xùn)，它會(huì)根據(jù)每一個(gè)行業(yè)存在的崗位或者職業(yè)來確定培訓(xùn)的具體內(nèi)容，技能培訓(xùn)課程首先會(huì)把這個(gè)職業(yè)需要的技能劃分好模塊，每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置都要經(jīng)過細(xì)致的分析，每一個(gè)參加技能培訓(xùn)課程的人都要完成相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)。由于國外的技能培訓(xùn)模塊大多比較簡短，學(xué)習(xí)課程按照難易度，從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)目的明確，培訓(xùn)人員的合格率能夠得到相應(yīng)的提升，但是這種技能培訓(xùn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對導(dǎo)師綜合能力的要求也比較高，就我國目前的國情來說，模仿這種教學(xué)模式，難度相對較大。當(dāng)前，我國主要采用企業(yè)和學(xué)校共同培育的模式，由企業(yè)進(jìn)行牽頭，學(xué)校進(jìn)行培育，這種雙元教育模式主要融合了專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際專業(yè)應(yīng)用技能。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育還處在探索中，作為解決我國就業(yè)難題的一個(gè)有效手段，職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為重要。培養(yǎng)出獨(dú)立、有道德、有能力的專業(yè)人才，一直是職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。從教育角度來說，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)相關(guān)的技能人才，還要提升人才的思想道德水平，使每一個(gè)參加職業(yè)教育的人都能成為專業(yè)的服務(wù)型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

秦澎，朱德.全新時(shí)期職業(yè)教育課程與教學(xué)評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀與走向[J].職教論壇，2011（15）.