芻議如何有效整合中職語文教學和職業核心能力

[摘 要] 對于中職學校而言，培育社會需要的人才才是學校發展的本質，所以在某種程度上說專業課程是我國中職教育的重要內容。語文教學作為我國中職學校基礎上的學科，其重要性不亞于任何學科。優秀的語文基礎不但可以最大限度地幫助學習者打下最好的學習基礎，同時還可以促進職業核心能力的構建。

[關 鍵 詞] 中職語文；職業核心能力；培養分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0185-01

隨著我國經濟的發展，企業對社會各種人才的需求都在不斷地增加，我國中職學校也一直把重點放在培育學習者專業基礎以及專業技能方面。而語文教學作為所有學科學習的基礎，最終目的不單單是培育學習者的基礎語文能力，同時也要不斷促進中職學習者職業核心能力的培養。

一、我國中職語文教學的教學現狀

上文中提到，中職學校的最終教學目標就是盡可能培育我國經濟發展需要的人才，為企業發展提供保障，然而社會人才的需求在不斷增加，在某種程度上也直接反映了中職學校學習者工作中存在很多的問題。分析原因可以發現，很多學習者盡管專業能力相對較強，不過實際的理解能力和學習能力還有很多不足之處，絕大多數的企業都反映部分學習者職業核心能力還非常的差。

現階段我國很多中職學校在語文教學過程中，往往只重視語文基礎知識等相關教學，很多學習者對別的知識往往不是特別用心。部分學校在對語文課程進行設置的情況下，沒有通過合理的安排，認為僅僅需要修完語文相關學科，就能夠完成對應的任務；另外，部分學校的語文教學教材和專業的知識不能有機結合，導致部分學習者感到語文學習對以后的工作幾乎沒有半點用途，不少學習者甚至不想參與語文教學。不但如此，部分中職教師往往也會認為語文學科對于中職學生沒有很大的用途，所以也不能充分重視語文學科，所以對于語文教學往往只是“走個過程”，如此就出現了學習者不關注以及教師不專業的情況，也正是在多種因素共同作用下，導致我國中職學校語文教學的質量相對不高，學習者的整體能力還非常不足，企業往往也反映不少學習者職業核心能力還需要提升。

二、我國中職語文教學和職業核心能力實施整合的措施

（一）不斷強化中職語文教學的相關實踐活動

我國中職學校的學習者和普通的義務教學學習者有很大的差別，中職學校學習者的主要壓力往往來自于專業技能的學習和社會工作的壓力，不過對于語文教學而言，緊張感往往要小于很多普通學校學習者，所以在現實語文教學相關活動中可能存在散漫以及積極性不高的情況。這就要求我國中職學校的語文教師可以依據不同學生的不同現狀，不但要開展相關理論知識的教學，同時還需要盡可能多地實施實踐活動。從學習者的現狀出發，使學習者在實踐的活動過程中發現語文學習和生活與工作有必然的聯系，讓學習者對語文的學習有一定的興趣。與此同時，作為教育者還可以利用實踐活動讓學習者充分領悟，語文教學的最終目的也是為專業知識以及專業基礎的學習奠定基礎，讓學習者能夠了解語文學習對專業技能學習的重要性。

（二）增加職業核心能力模塊

實際上職業核心能力就是學習者和人交流的能力、解決問題的能力以及數字應用能力、創新改革能力等。換言之職業核心能力直接關系到中職學校學習者未來職業生涯的好壞。此類能力的學習都需要語文基礎知識和相關專業知識的有機結合，語文的學習是保障。所以，在現實語文教學過程中，教育者應該讓學習者充分明白學習語文基礎對于自身未來發展的重要性。在平時的語文教學過程中，積極有效的引入職業核心能力培育模塊，把語文基礎知識和職業核心的相關能力培育有機結合起來，利用設置部分合作任務，通過多種方法，來運用與收集信息，這樣才能夠最大限度地培育學習者的多種能力。

（三）從專業特點的角度出發，培育實力

實際上語文教學對于中職學校學習者實力培育有著特殊的意義，假若可以把語文中的“聽說讀寫”能力和專業的基礎有效結合在一起，盡可能突出專業特點以及專業性，勢必可以達到提升學習者整體實力與使用能力的目的。

總而言之，在不斷加強語文教學和專業教學綜合的前提下，讓語文教學可以和職業核心能力培育實施有機結合，另外，職業核心能力必須始終貫穿于語文教學的所有過程，從學習者的專業特點進行分析，就語文教學的實際情況實施逐一增進，這樣才能夠提高學習者的職業核心能力。

參考文獻：

[1]林建瓊.論中職語文教學與職業核心能力的整合[J].福建教育學院學報，2010，11（3）：63-65.

[2]張金英.中職語文教學與專業整合的幾種課堂教學模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2008（7）：42-43.