試論當前我國中職教育的現狀和出路

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；特色教育；德育

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0024-02

在我國，中職教育曾經是許多農村優(yōu)秀青年轉變?yōu)槌鞘芯用裆矸荨⒖缭截敻圾櫆系淖罴堰x擇，隨著社會的發(fā)展，如今的許多中職學校已難覓當年繁華的景象，甚至會面對嚴峻的就業(yè)問題。在這樣的情況下，國家政策帶來了利好：十七大確立了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的宏偉目標，并提出了“優(yōu)化教育結構，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”的要求，國家財政又給予在校中職生每人兩年3000元補貼，這為中職學生鋪平了求學之路，也為中職學校帶來了新的發(fā)展機遇。綜合以上情況，筆者將從現實出發(fā)，盡可能地對中職教育的現狀和出路做一些簡要的探討。

一、中職教育的現狀

（一）被輕視的教育

從目前來看，國人對職業(yè)教育的思想認識不足，普遍存在輕視職業(yè)教育的傾向，例如，有的學生成績明顯欠佳，明知自己難以攀上人才“金字塔”的頂尖，但就是不愿正確面對現實，也不自我反省，而是輕視職業(yè)教育，甚至有的人把職業(yè)教育視為二流教育。這種傳統的價值觀、質量觀、評價觀長期在人們的思想中作祟，使他們一時難以改變對職業(yè)教育的成見，更談不上與時俱進。

（二）缺乏特色的教育

職業(yè)教育的特色體現在職業(yè)技能上，強化技能教學，提高學生的職業(yè)水平，是職業(yè)教育的發(fā)展方向。職業(yè)學校借助技能以彰顯特色文化，職校學生借助技能以立足于現代社會。一些中職學校的課程設置與教學內容嚴重滯后于職業(yè)崗位對技能發(fā)展的要求，教學內容單一、陳舊，無法實現與企業(yè)的有效對接；教學過程被淡化，考試與考核成為擺設。但也有一些中職教育的學制過于規(guī)范化，雖然嚴格實行國家統一規(guī)定的三年制或四年制，卻淡化了職業(yè)教育的職業(yè)性，很難適應市場發(fā)展的需要。

（三）理論與實踐脫節(jié)

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)各類技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)往往是建立在充足、先進和完善的實驗或實訓設施和實習基地之上的。不少中職學校的專業(yè)設置脫離了當地的產業(yè)，無法實現校企合作，這些學校成為向沿海地區(qū)輸送廉價勞動大軍的基地。一些地方政府認為，我出錢辦學，培養(yǎng)的人才不能為當地的社會經濟建設服務，卻源源不斷地流向沿海地區(qū)，因而不愿向中職學校注入資金，致使中職教育的經費嚴重短缺，學校基礎設施和實驗或實訓設施得不到及時、有效的改善，出現工學交替無“工”的現象。

二、中職教育的出路

（一）用心溝通，創(chuàng)新德育方法

中職學生往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，因而自暴自棄，因此，需要我們用愛心去澆灌他們的心靈。首先要樹立“有教無類，眾皆人才”的觀念，徹底摒棄對他們的偏見與歧視，無論是優(yōu)生，還是學困生，都是自己的學生，都應一視同仁，用愛心打開學生的心扉，真心實意去關心、感化、激勵他們，教會學生如何做人做事，使學生“親其師，信其道”，形成情感的共鳴。其次，要充分理解、寬容和尊重學生，當然不是無原則地縱容、遷就學生。沒有嚴格的紀律是行不通的，但讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣要循序漸進和正確引導，在平時的教育過程中，學生犯錯是難免的，我們可以讓學生在認識到自身錯誤的同時，用做好人好事和良好的表現來沖抵過錯，做到功過相抵，重新考核評定德育表現成績，激勵學生不斷修正自己的行為，實踐證明，這種做法可以使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.助其養(yǎng)成良好的學習習慣

進入中職學習的學生，由于在初中階段知識基礎不扎實，導致其學習中職課程時較為吃力。這批學生普遍由于初中學習的失敗，沉浸于失敗的陰影中無法自拔，對學習過程存在強烈的排斥心理。甚至一部分學生對老師產生了習慣性的、過激的反抗心理和行為，導致學習基礎愈來愈差。良好的學習習慣是學好每一門學科的基礎，然而，由于初中時期沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，中職學生在存在排斥學習心理的情況下要重新培養(yǎng)良好的習慣比較困難。此外，又由于學習方法不對，導致學生接受新知識的能力有限。

2.采用積極有效的教學手段

在傳統教學中，教師是主角，占據課堂教學的主體地位，學生是配角，始終處于被動的學習狀態(tài)，師生關系緊張，課堂教學氛圍沉悶。這嚴重影響了課堂教學質量。為了改變這一現狀，在教學中教師要與學生建立良好的師生關系，從代表權威的講臺上走下來，重新定位自己的角色，變課堂教學的控制者為學生學習的促進者、指導者、激勵者和活動的設計者、組織者和參與者，從而將課堂還給學生，讓學生充分表達自己的見解和看法，活躍課堂氛圍。在這種教學模式下，教師應以平等、真誠的心看待學生，抓住學生的每一個閃光點，肯定和贊許學生的每一次發(fā)現、每一次發(fā)言、每一種設想，鼓勵學生標新立異、別出心裁、質疑問難，這樣才可以使學生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。

3.促進學生全面發(fā)展

中職學生雖說文化成績不盡如人意，但他們在技能、才藝等方面并不比別人差，他們有著強烈的自我表現欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己，希望得到社會的認可。而且他們的課業(yè)負擔較小，精力又比較旺盛，需要在課外得到有效的釋放，為此，我們要給他們提供平臺和機會，并加以正確引導，否則他們就會無所適從，甚至惹是生非，這也是中職生種種行為失范表現的原因之一。因此學校要加大投入，努力發(fā)掘與整合學校文化資源，開展學生喜聞樂見的校園文化活動，如：辦好廣播、宣傳欄、墻面文化等，辦好學生社團、興趣小組等，開辟師生成就展臺，適時舉辦各種主題班會、運動會及文體活動，經常開展知識、技能、文體方面的比賽等。豐富的校園文化活動不僅能為學生提供展示才能、風貌的平臺，使學生在參與各種活動中培養(yǎng)高尚的思想情操，還能使他們充分張揚個性，從而達到引導他們釋放正能量、減少負面效應的目的。

（二）以社會需要為導向確立課程目標

學校的目標是培養(yǎng)技能型人才，理論課程的開設主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高學生分析和解決實際問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。例如，以模擬的方式在課堂上討論實踐，順應社會的發(fā)展趨勢及熱點需求。比如，如何擴大微商的宣傳，滿足消費者需求；如何幫助微商寫軟文推廣等一系列思路。

任何脫離現實的培養(yǎng)，都是不切實際的行為，只有結合現實，調整自己的心態(tài)，才能真正成為有意義、有價值的培養(yǎng)。例如，隨著人口老齡化的加劇，未來的養(yǎng)老服務行業(yè)毫無疑問將是一塊誘人的“蛋糕”。許多地方缺乏護工，甚至出現了因為缺乏護工而不得不空置床位的現象。這也使學校明確了設置課程的方向，進而使學生不斷順應社會需求。

（三）“產教結合”人才培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)已成為各中職學校人才培養(yǎng)的普遍模式，學校實施“訂單式”培養(yǎng)模式，有利于順應經濟發(fā)展趨勢和用人單位的需求并開設專業(yè)，每個專業(yè)設置不同的就業(yè)方向，每個方向都有“訂單”。學校還要進一步外出考察，進行校企合作辦學，實現資源共享，優(yōu)勢互補，保證教學質量，滿足社會需要，促進學校、企業(yè)的共同發(fā)展，實現“入學就有工作，畢業(yè)即能就業(yè)”。

積極開展以項目教學為核心的多種教學模式相融合的改革創(chuàng)新。各專業(yè)可根據自己的實際情況，單個教學項目可靈活選擇學制及方式，在理論與實踐相結合的教學過程中，融入案例教學、仿真教學、場景教學、崗位教學、數字化學習等多種教學方式，構建多樣化的人才培養(yǎng)模式。結合前面所提及的養(yǎng)老院護工缺乏的情況，可與養(yǎng)老院采用“校內學習1年半+校外實習10個月”的模式等等。

隨著大學生就業(yè)難問題的逐步加重，人們已經意識到高校擴招所帶來的弊端，即造成了大批失業(yè)者。同時，大部分不太愛學習最后只能選擇中職學校去學一技之長的中職技校畢業(yè)生，就業(yè)相對容易，比起念了三年高中再讀四年大學，畢業(yè)后仍舊找不到工作的大學生來說，他們可能在某些方面更具有優(yōu)勢。

總之，中職教育是國家職業(yè)教育中不可替代、不可缺少的重要部分。目前，國家正大力扶持中職教育，目的是讓所有的學生都能盡其所能，按照自己的特點去選擇學校就讀。就現實來說，職業(yè)教育已經步入了良性發(fā)展的軌道。社會是多元的，每個人、每個學校的存在都有它的價值和社會意義。三百六十行，行行出狀元。相信經過改革和提高，中職的前途會更加美好。希望廣大中職教育從業(yè)者能夠以最大的熱情投入到教學工作中，讓沒能考上普通高中和大學的學生看到希望，給他們以激勵，促進他們全面發(fā)展。

參考文獻：

雷勇，吳桂軍.淺析中職教育現狀及對策[J].成才之路，2010（27）.