以就業(yè)為導(dǎo)向

[摘 要] 以就業(yè)為導(dǎo)向的新一輪德育課程改革已起跑，學(xué)校在高一德育課程中嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向在課程內(nèi)容上采用主題模塊化的方式開(kāi)設(shè)“我與職業(yè)”系列模塊與“我與社會(huì)”系列模塊；課程方法上運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)以及賞識(shí)教學(xué)，積極發(fā)揮了學(xué)生的潛能；總體較好地實(shí)現(xiàn)了德育的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 以就業(yè)為導(dǎo)向；德育課程；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0046-02

“授之以魚，不如授之以漁?！甭殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。又如黃炎培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，職業(yè)教育是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”“為己謀生，為群服務(wù)”。這些理論為我們指明職業(yè)教育要緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求，幫助或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要重視學(xué)生崗位理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，而且應(yīng)重視學(xué)生德性的培養(yǎng)。新時(shí)期用人單位對(duì)人才的德性要求有認(rèn)真、勤奮、責(zé)任、感恩、誠(chéng)信、自尊、專注、可靠、堅(jiān)定、同情、創(chuàng)新、自信、細(xì)致等，德育課程肩負(fù)著主要的職責(zé)，德育課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)所需的道德品格總體要求并貼近于就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

一、課程內(nèi)容：主題模塊化

幾年來(lái)，學(xué)校高一德育課程采用主題模塊化的方式根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如學(xué)生所在的專業(yè)特性、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、思想道德水平、審美情操、行為習(xí)慣等方面，把課程內(nèi)容做了以下規(guī)劃：

（一）“我與職業(yè)”系列主題模塊

學(xué)生剛?cè)肼毿＃瑢?duì)職校的認(rèn)識(shí)、行為的規(guī)范以及專業(yè)的了解是不清晰的，具有茫然性，所以，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題，它包括：了解自我、塑造自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社交與禮儀、了解職業(yè)等模塊，涉及心理健康教育、禮儀常識(shí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等。這一階段的目標(biāo)：一方面是調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造全新的自我；另一方面就是樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)專業(yè)、對(duì)職業(yè)有興趣的情感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)。

（二）“我與社會(huì)”系列主題模塊

在“我與職業(yè)”的主題模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們第二學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了：了解國(guó)家、明辨事理、明辨善惡、學(xué)法守法等模塊，涉及國(guó)家政治常識(shí)、道德（含職業(yè)道德）、法律基礎(chǔ)，等，具體來(lái)說(shuō)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)、民法、刑法、我國(guó)國(guó)體、政體、國(guó)家結(jié)構(gòu)形式、中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)主題精神學(xué)習(xí)、我國(guó)的民族政策等，這一系列的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生形成國(guó)家意識(shí)，公民意識(shí)，集體意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)他人的情懷。

如：國(guó)家政治常識(shí)

主題一 憲法簡(jiǎn)述

（1）憲法的概念、特征

（2）公民的基本權(quán)利與義務(wù)（宗教政策）

主題二 我國(guó)國(guó)體

主題三 我國(guó)政體

主題四 我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式

主題五 我國(guó)的政黨（中國(guó)共產(chǎn)黨“十七大”精神簡(jiǎn)述）

主題六 我國(guó)民族政策

主題七 其他（2課時(shí)）選擇其一

海洋國(guó)情教育（中國(guó)海洋資源、海洋文明、海洋科技、海洋防衛(wèi)、海洋地理、海洋通道、海洋環(huán)境等多種內(nèi)容）

講座：中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化：儒家文化（為人處世、磨煉意志等思考）

二、教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、賞識(shí)教學(xué)

在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用一些教學(xué)方法讓德育課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)與課外的和諧發(fā)展應(yīng)是德育教師在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急。

（一）小組合作學(xué)習(xí)

我國(guó)山東教科所所長(zhǎng)王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)?！睋?jù)此，教師把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，商定好活動(dòng)規(guī)則，參與課堂教學(xué)，并以小組的團(tuán)體成績(jī)作為期中或期末總評(píng)的一部分。在過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情極高，討論時(shí)紛紛舉手，走上講臺(tái)來(lái)回答，甚至于有的小組成員事先預(yù)習(xí)好問(wèn)題，等老師話音剛落，他們即刻回答。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

“體驗(yàn)式”教學(xué)法可以認(rèn)為：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)、發(fā)展能力”。體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)的是“做中學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，用行動(dòng)，用感覺(jué)器官，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，使德育的實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)。

第一學(xué)期《社交與禮儀》主題模塊之站姿，教師設(shè)計(jì)的流程是體驗(yàn)—討論與分析—講授—圖片展式—再體驗(yàn)—循環(huán)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，每小組派一名代表表現(xiàn)站姿，教師與學(xué)生共同討論，分析一下哪位學(xué)生站得有精神、有自信、給人以美的感覺(jué)，哪位學(xué)生的站姿存在問(wèn)題，提出指正；教師講解標(biāo)準(zhǔn)站姿是怎樣的，并配合圖片；教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)技能訓(xùn)練——兩人一組，背靠背站立：腳跟、腳肚、臀部、雙肩和后腦勺貼緊，此練習(xí)可訓(xùn)練站立時(shí)的挺拔感；各小組集體訓(xùn)練，互相檢查，收到良好的效果。

（三）賞識(shí)教學(xué)

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”賞識(shí)教育是一種近幾年來(lái)流行的教育模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，是有針對(duì)性和目的性的教育。它可以通過(guò)語(yǔ)言、行為、師生互動(dòng)交流的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生在其中能力得到展示和肯定，師生的情感升華。筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)的是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，利用他們的專業(yè)特性，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，互相交流、相互欣賞。第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)《名片禮儀》內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一張?bào)w現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的名片，并在課堂上展示交流與學(xué)習(xí)，有的學(xué)生提交電腦設(shè)計(jì)作品，有的學(xué)生一個(gè)人交幾張名片，有的用手工繪畫設(shè)計(jì)名片，在交流中，我們觀察到學(xué)生由賞識(shí)而覺(jué)醒，品嘗到了成功的滋味，充分激活了潛能，信心得到提高。

從以上幾大方面的探索中，無(wú)不貫穿著教師“以就業(yè)為導(dǎo)向”，一切為了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備而設(shè)置德育課程，嘗試編制校本教材，開(kāi)展實(shí)踐性強(qiáng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索職業(yè)，有意識(shí)地確立職業(yè)方向，讓每一堂生動(dòng)活潑賦予教育性的德育課都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以期有效地實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性，使德育課真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。

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