淺談技校Flash二維動畫制作教學模式的創新

[摘 要] 在技工學校計算機專業中，Flash二維動畫制作屬于一門必修課，其具有較強的創造性和實踐性。在Flash二維動畫制作教學中，教師需要與學生的具體情況相結合，對各種教學方法進行靈活運用。在各種生動的實例項目中有機地融合各個知識點，就能夠獲得更好的教學效果?；诖?，對技校Flash二維動畫制作教學模式的創新進行了分析和介紹，供大家參考。

[關 鍵 詞] Flash；二維動畫制作；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0096-02

作為一門對二維動畫制作的方法和原理進行系統介紹的課程，Flash二維動畫制作對于技校學生來說除了是一門專業技能課之外，同時也是一門專業基礎課。Flash二維動畫制作課程最主要的目的就是要讓學生將各種動畫制作基本原理掌握好，充分地發揮自身的創意和思維，將優秀的作品設計出來。為了實現Flash二維動畫制作課程的教學目標，教師應該立足于多方面對課程教學模式進行創新。

一、教學內容的創新

目前，在社會的各個領域中開始越來越廣泛地應用到計算機技術。在現代社會知識結構中，計算機技術已經變成了一項非常重要的組成部分，在對學生綜合素質進行衡量的時候計算機應用能力也變成了一個關鍵性指標。Flash二維動畫制作屬于一種很重要的計算機技術，而且具有較強的實用性，其要求學生能夠對動畫制作的基本原理具有充分理解，并且將相關軟件的基本操作掌握住，通過自己的創意最終將好的Flash作品設計出來。為了更好地實現Flash二維動畫制作的教學目標，學校應該對自身的實際情況進行充分考慮，有機地結合理論知識和實際應用，科學合理地設計符合技校學生自身特點的教學案例，從而更好地培養學生Flash應用技術和水平[1]。技校應該對Flash二維動畫制作的教學內容進行優化，進一步減少理論課程的內容，提高實際操作課程的比例，將Flash二維動畫制作，這門課程的實用性體現出來。教師可以采用Flash動畫的方式展示動畫制作的圖層、原理等各種內容，從而更加形象、直觀地展示原本難懂和抽象的知識，并且使學生認識到Flash二維動畫制作的實用性，最終獲得良好的教學效果。為了讓學生的專業技能得到進一步提升，還可以結合職業院校技能大賽，挑選出典型的競賽案例，融入課堂教學內容中。

二、教學方法的創新

作為一門具有很強實踐性和理論性的課程，Flash二維動畫制作課程本身具有一定的特殊性。在教學過程中，教師如果采用傳統的教學方法，很難有效地培養學生的Flash應用技能、應用方法和應用思想等綜合素質。教師如果單純地進行理論講授，往往很難取得良好的教學效果，所以必須要采用理論聯系實際的方法來開展教學。在具體的教學過程中，教師可以科學合理地應用案例教學法開展教學，從而有效地解決傳統教學模式中存在的各種問題，全面提升Flash二維動畫制作課程的教學效果。技校的學生一般都具有較差的基礎，具體表現是較差的理解能力和邏輯思維能力，然而這些學生在面對新事物時好奇心往往比較強，同時也具有較強的模仿能力。因此，在教學中教師可以以學生的特點為根據，科學合理地運用案例教學法，依據教學目標和教學需要，通過案例的方式開展相應的教學活動，從而使學生有機地結合Flash制作的理論和實踐。在Flash二維動畫制作課程中，案例教學法的具體實施如下：

（一）對教學案例進行科學合理的設計

在正式上課之前，教師應該以具體的教學內容為根據對相關案例進行科學的選取和制作，不僅可以采用教材當中的案例，同時也可以從網上對案例進行下載作為對教材的補充。在具體的案例選擇中，教師必須嚴格遵循以下幾個方面的原則：（1）案例應具有較強的針對性。教師應按照教學目的選取來設計教學案例，這樣才可以更好地將教學中存在的各種難點和重點問題突破掉，從而使學生更深一步地理解和掌握基本概念；（2）案例應具有一定的啟發性。在這些案例中應該有一定數量的問題，從而對學生起到啟發作用，使其更好地進行思考；（3）案例應具有一定的典型性?，F在不管是在網上還是在教材中都具有非常多的Flash案例，因此教師在具體的教學中必須要選擇其中較為典型的案例，這樣才可以確保學生將具有普遍意義的Flash制作技能和方法掌握??；（4）案例應具有較高的趣味性。教師在選擇案例的時候必須要確保案例符合學生的生活實際，從而更好地吸引學生，調動學生思考和學習的積極性和主動性[2]。比如，教師可以結合學生較為熟悉的《美猴王》《獅子王》《風之谷》等二維動畫作品設計教學案例，利用學生耳熟能詳的動畫形象激發學生學習動畫制作的好奇心和興趣。

（二）教學案例的呈現

教師采用案例作為課堂導語，就可以讓學生大致了解所要學習的內容。例如，在對逐幀動畫進行講解的時候，教師可以先將一個逐幀動畫制作的案例播放給學生，從而更好地吸引學生的注意力，很多學生會對制作動畫的過程產生較大的好奇心，這樣教師就可以對學生的疑問和探求進行引導，更好地實現新課導入。

（三）組織相應的教學討論

在案例教學中，課堂討論屬于一個中心環節，同時也是教學的高潮和焦點。教師在教學討論中必須要轉變自身角色，充分地重視學生的主體性地位，發揮自己的引導作用，將更多展示能力的機會提供給學生，使學生更加深入地理解問題，并且對學生的溝通和表達能力進行有效培養。比如，通過Flash動畫的遮罩技術可以將“倒計時”動畫效果制作出來，教師首先要將動畫效果展示給學生，隨后將文件時間軸面板展示出來，并且有針對性地提出問題，對學生的思考進行啟發：一共有幾個圖層出現在這個動畫作品中，其中的每一個圖層都表達了什么內容，其中內容有變化的是哪一個圖層；數字層的動畫類型是什么；動畫補間動畫和形狀補間動畫分別具有什么區別和共同點？在提出上問題之后，教師再組織學生展開相應的討論和分析 [3]。

（四）教師的總結

在總結階段，教師需要以具體的討論情況為根據做出相應的總結，并且引申出科學合理的結論，從而更好地開展下一階段的教學。

三、考核方法的創新

衡量一門課程是否成功的關鍵就是是否有科學合理的考核方式，利用合理的考核方法可以客觀地評價學生的學習情況，并且激發學生的學習動力。為了能夠有效地考核學生對Flash二維動畫制作的學習效果，教師可以采用過程考核的方式，也就是以課程教學目標為根據將相應的考核方案制訂出來，采用形成性評價的方式對學生進行考核，也就是課程設計成績+基礎實訓成績+考勤情況。其中的課程設計成績主要是指學生的綜合實例設計檢測成果，在總成績中該部分占40%的比例；基礎實訓成績主要指的是學生對案例的基本操作，考核重點是學生熟練操作的程度，在總成績中該部分占40%的比例；考勤情況就是學生每次上課的出勤率，在總成績中該部分占20%的比例，具體情況見下表[4]。通過這種考核方式就可以使期末考核成績與每次課程的上機操作相掛鉤，從而將學生的學習積極性充分調動起來，確保每節課中學生都能夠有所收獲。特別是要提高考勤情況在考核指標中的比重，對學生進行有效的督促，體現考核方法中的過程性。

四、結語

要想提升Flash二維動畫制作的教學效果，教師必須要在課程教學中認真貫徹落實素質教育的要求。教師應與學生的實際情況相結合，靈活地運用各種教學方法，大膽創新教學內容和教學評價方式，對學生的創新能力和動手能力進行有效培養，從而強化學生的整體能力，更好地體現技校的辦學宗旨和教育目標。

參考文獻：

[1]賈兵.項目教學法在二維動畫設計教學中的運用[J].吉林教育，2015（34）.

[2]黃丹.二維動畫設計中數字化技術的應用分析[J].科技傳播，2015（15）.

[3]陳超.論高職二維動畫專業學生自學的重要性[J].大眾文藝，2014（8）.

[4]凌敏.數字化技術在二維動畫設計中的應用[J].信息通信，2014（4）.