微課在中職機械識圖教學中的應用探析

[摘 要] 機械識圖是中職機械類專業學生非常重要的專業基礎課。很多中職生在學習這門課程時都感到抽象、吃力。近年來，以微課為代表的教育技術創新極大地提高了中職機械識圖的教學質量，提升了教學效率。通過中職機械識圖教學中微課的具體應用，談一談微課的必要性和不足點。

[關 鍵 詞] 微課；機械識圖；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0098-02

機械識圖作為機械類專業的入門課程，具有較強的實踐性和理論性，學生對該課程的理解掌握程度會對其以后的專業課程產生重要的影響。傳統的課堂教學課時有限，往往導致學生的差異性問題難以解決，實訓實踐課程教學效果不佳。隨著微課的出現和在教學中的應用，激發了學生對于機械識圖課程的學習興趣，提高了教學資源的利用率，增強了課堂教學的感染力，使學生課堂學習的效果和質量得到了較大程度的提升。

一、微課的概念和特點

微課是微課程的簡稱，是相對于常規課程教學來說的一種微小教學課程，主要用來對一個具體的知識點或某個需要突破的教學問題進行單獨細致的講解，有可能是視頻，也有可能是音頻。教師在課堂教學過程中可將微課作為講授素材，也可將微課內容作為學生預習、復習的素材，幫助學生養成自主學習的意識，實現學生自主學習。

與傳統網絡教學相比，微課的視頻容量較小，視頻時間一般在3～10分鐘之間，學生既能在課堂上進行觀看學習，又能下載到手機隨時隨地地觀看，微課更能夠滿足學生的學習要求。作為一種新型的教學形式，微課講學越來越受到廣大教育者的關注和運用，也取得了一定的效果。

二、微課在中職機械識圖教學中的應用

機械識圖是一門專業理論基礎課，旨在培養學生的繪圖和識圖能力，為后續其他專業課程的識圖提供一定的基礎保障，同時又是抽象性很強的一門學科，學生需要具有良好的空間思維能力。中職學生文化基礎都比較薄弱，對理論的理解能力也不是很好，大部分學生又缺少空間想象能力。如果在課堂上單純地通過教師的講解，很難讓他們理解其真正的內涵，造成學生聽不懂，教師教得累，教學質量差的后果。

微課在機械識圖教學中的應用，是將視聽教學與理論結合在一起進行綜合性教學。比如說，在進行三視圖投影理論的教學時，首先讓學生通過微課對常見的機械零件的投影情況進行了解，然后讓學生探尋機械識圖中三視圖的形成過程以及投影原理。這樣學生就能夠將識圖課程中比較難懂的投影規律通過實例得到深入的了解。這也說明微課的應用將機械識圖中非常抽象的東西變得形象具體，為后續學生在識圖課程中三視圖的繪制或者補充奠定良好的基礎。筆者嘗試將微課模式引入日常教學的各個環節中，也取得了一定的效果。

（一）課前的復習

想要最快地學會一門課程，就要在課前做好預習，預習能夠提前對所學知識進行一定的了解，找到自己對知識存在的疑惑點，這樣才可以在課堂上針對這些疑點進行提問。機械識圖的理論性強，如果讓學生單純地自己看書，不一定能夠起到預習的作用，不可能會造成更加厭惡的學習后果。微課可以通過簡短的視頻對理論進行講解，學生可以利用網絡、手機等平臺在課前時間觀看微課，這樣既在教室形成了一種良好的學習氛圍，還起到了課前預習的效果。如，在講解支架類零件的三視圖時，學生在確定主視圖看圖方向時遇到了一些困難。為此在課前教師可以通過制作微課，把從不同看圖方向投影得到的三視圖放到一起進行對比，讓學生自己分析哪個看圖方向更能夠清楚地表達支架類零件的結構。微課的應用實現了對該節課程講授過程的有效補充，學生也更容易掌握看圖方向的判別方法。

（二）導入新課程

微課能夠直接讓學生接觸到知識的應用形式。當開始一個新的知識點時，教師通過微課，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而更好地為即將講解的新課程打下良好的基礎。微課在新課程導入時突出新穎的特點，往往能夠起到很好的引導作用。良好的開始是成功的一半。比如，在講緒論部分時，學生對機械識圖這門課程還比較陌生，筆者結合本地區的特點，制作了一個微課視頻，讓學生了解數控模具行業在本地區的發展情況，以及學習本專業良好的就業和發展前景，讓學生更加明確學習的目的和方向。同時也讓學生明白機械識圖這門課程的重要性，堅定學好本課程的決心和信心。

（三）知識的理解

在機械識圖中總會涉及一些空間圖形問題，這些問題很難在我們的腦海中形成想象，微課可以通過三維動畫的形式很好地展示空間立體圖形，能夠幫助學生提高空間想象能力。微課可以將三維空間的實物快速地在三維與二維之間進行轉換。比如說，在機械識圖中長方體、正方體、圓柱、圓錐這些圖形，在接觸之初，我們很難想象出它們從不同角度所看到的圖形。但微課可以幫助我們解決這些問題。微課不僅能夠讓學生熟悉這些三維圖形，還能夠從不同的角度看到這些圖形的平面圖，將復雜的三維圖像分解成我們更容易理解的平面圖，然后以面帶面，在我們的思維中形成立體圖，提高空間想象能力，也幫我們克服機械識圖中視圖間相互轉換的問題。

（四）知識拓展

在課程的結尾可以通過微課對本課程進行最后的總結，用簡短的話語與視圖總結本節課的知識點，引導學生形成知識框架，以便今后的復習。如，在進行頂尖截交平面投影課程講解時，講解完成之后，教師可利用微課對本節課中用到的投影規律進行總結，讓學生從頂尖截交平面投影中加深長對正，寬相等，高平齊規律的應用。

三、在中職機械識圖教學中應用微課的不足之處

在中職機械識圖教學中，微課起到了很好的教學作用，但機械識圖也有其自身的特點，而且這些特點不是一成不變的，隨著時間的變化，時代又會賦予它新的特點。但適應課程特點，能夠解決在教學中的難點是不變的教學宗旨。微課作為網絡時代的產物，在實際的執行過程中總會出現一些問題與不足。

（一）學習微課的方式

學校作為一個學習場所，不允許學生攜帶手機或者電腦，但又因為學校人數眾多，受經濟條件限制，學校更不可能給每一位學生都提供多媒體工具。

（二）學生的控制能力

中職學生處于貪玩的年齡，再加上機械識圖專業知識的枯燥難懂，學生往往會失去學習的興趣。學生在學習微課期間，會做一些與學習無關的事情，這樣不僅沒有起到學習的作用，還浪費了時間。而且學校在對學生學習微課的管理制度上還不是很健全，導致學生對微課不很重視。

（三）微課的學習效率

微課在教學模式上還算是一種剛剛流行的方式，教師對微課的了解有限，不能夠很好地發揮出微課的優勢。機械識圖理論性強，假如說不能做出恰當的微課對理論知識進行闡述，不僅會讓學生聽之無味，甚至可能讓學生失去學習的興趣。

（四）微課制作的難度

目前，機械識圖中的微課資源很少或者基本沒有，如果在教學中廣泛使用微課教學，靠一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要有一個團隊來共同完成。

微課適合學習層次不同的學生，且不受時間、地點的限制，能夠讓學生自主地去觀看學習，教師只要把微課放在教學平臺上，學生只要條件便利就可以隨時隨地學習，也可以針對自己的知識弱點進行再學習，還可以在網上查找適合自己的微課。微課雖小，但內容很多，對現如今的教學有很大幫助，但微課也存在許多的缺陷與不足，仍需改進，以便更好地適應時代的要求，培養出更多的人才。

參考文獻：

[1]黃挺.微課引起機械專業教學的微變革[J].職業教育（中旬刊），2015（09）.

[2]張玉榮.也談微課在職高機械教學中的運用[J].考試周刊，2015（10）.