關于建構中職語文“翻轉課堂”教學模式的初探

[摘 要] 針對目前中職語文課堂中出現的學生學習興趣缺乏、自主學習能力不高、課堂教學效率低下等問題，結合中職語文學科的特點在課前預習、課堂內化、課后運用等方面采用“翻轉課堂”教學模式組織教學活動，激發學生學習興趣，增強學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 中職語文；翻轉課堂；自主學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0106-02

一、“翻轉課堂”的內涵及特點

（一）“翻轉課堂”的內涵

“翻轉課堂”是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，也被稱為“反轉課堂式教學模式”，簡稱翻轉課堂或反轉課堂。是由來自于美國的林地公園高中化學教師喬納森·伯爾曼（Jonason Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）在具體的教學實踐中形成的。其教學模式的實質是顛倒了學習內容傳遞與內化的順序，知識傳遞的過程由課堂轉向以信息技術為載體的形式下完成，在課堂上經過教師的引導、學生的互動來達到知識的內化。

（二）“翻轉課堂”的特征

1.教學內容精簡化

微視頻是“翻轉課堂”的核心組成內容，根據中職學生的身心發展特征，制作的視頻時長一般都只有幾分鐘，最長不超過15分鐘。視頻內容都針對某個特定的問題，有較強的針對性，相對于傳統課堂復雜龐大的教學內容，微視頻的教學內容更加精準、明了。

2.教學流程個性化

“翻轉課堂”教學模式要求學生通過多種途徑主動獲取知識，在課前完成對知識的學習，這樣可以讓學生對知識有一定的理解。進入課堂后就可以針對本節課的主題與自己學習時留下的疑問與教師、同學進行探究?！?br>