中職學校項目式教學法在焊接實訓中的應用與探討

[摘 要] 近年來，隨著有關職業教育改革與發展的文件陸續出臺，職業教育教學改革的必要性日益凸顯，而通過項目教學等多樣化的教學組織形式則是實現這一改革的必要途徑。能否提高職校學生實踐能力，切實地鍛煉其動手能力是確保職業教育成果的試金石。現就焊接實訓課程進行一定程度的研究，希望為中職學校實施項目教學提供可操作性的方案，從而使各位教師更好地為中等職業教育的學生服務。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；項目式教學法；焊接實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0140-02

項目教學法最關鍵的是學生的主動參與，然后使學生在實踐中去學習知識，而這一點正好符合中職教育的特點，從而有利于更好地培養中職學生。在這一項目中教學以學生為主體，做到了課本知識與項目訓練密切結合，同時實現了實踐與課堂的結合，從而大大提高了學生學習的效率，使每一個學生更好地完成學習任務。

一、為何要推行項目教學

（一）項目教學法滿足中職老師需求

近年來，隨著國家政策性文件的不斷發布，職業教育也在不斷發展與變化，從而教學改革也在不斷推進。因此，中職焊接教師在教學方法上也必須不斷適應時代的需求。而項目教學法能夠充分滿足學生職業能力與企業工作任務匹配的需求，因此，焊接專業中項目教學法在中職學校教師這一群體中得到了充分的宣傳與認可。

筆者在焊接實訓課上發現項目教學法將課本上所講的知識轉化為實際現實生活中的任務，這樣老師對于課程的規劃更加具有實際應用意義，同樣這樣做的話也更利于學生理解所要教授的知識，因此，在備課過程中教師的目的性更強，也更加高效。筆者在任課過程中，曾在所教的兩個班級，設立對照試驗的方法。一個推行項目教學法，另一個采用普通教學方法，結果顯示推行項目教學法的學生最終所得的成績要遠遠高于普通教學法的學生所得。實踐證明，焊接實訓教學中采用項目教學法最終得到可喜的教學結果，因此，證明了這種教學方法的實用性。

（二）項目教學法符合中職學生特點

中職學生大部分都是中考成績不太理想的學生，在人們的觀念里就覺得這些學生可能不太適合學習。其實只是這些學生不太樂于接受呆板的說教，因此，他們對于傳統的教學方法比較抵觸。但是對于中職的學生，我們要對其有信心，尋找因材施教的方法，幫助他們克服厭學心理，逐漸激發他們對學習的渴望，從而挖掘他們的巨大潛力。

筆者在調查研究中發現，目前，尤其是新疆阿克蘇地區的中等職業學校的學生，多數以維吾爾族學生為主，他們對未來職業規劃意識淡薄，并且多數學生漢語水平一般，甚至簡單交流存在語言障礙，基礎知識較薄弱，學習習慣較差，對焊接技能學習缺乏主動性，甚至產生厭學、抵觸心理，但他們動手操作能力強。因此，在焊接實訓教學過程中，教師如何要讓學生進行主動思考、積極實踐、提高學習技能的熱情和主動性成為我們實訓教學過程中的重要策略。而項目教學法則是解決這一問題的靈丹妙藥，在筆者所任教的學校推行該方法后，學生學習能力有了突飛猛進的進步，教學狀況有了明顯的改觀。

（三）項目教學法滿足社會生產需要

眾所周知，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的初、中級技能人才是中等職業教育的培養目標，在當前職業教育發展形勢下，專業綜合與學科交叉逐漸得到強化，職業能力本位的職業教育理念已占據了中職教育的統治地位。因此，采用項目教學法，讓學生更快地適應社會生產需要，對于學生還有整個社會是非常必要的。

二、如何推行項目教學

（一）加強老師自身修養

根據項目教學法的特點，決定了教師必須對所要傳授的知識與技術有著足夠深入的了解，進而在實際教學過程中才能得心應手地應用項目教學這一方法，而不是讓這種教學方式只是陷入形式化。

筆者在學習項目教學法的初期，曾觀摩過一位老師的公共課。授課老師對于課程進行了精心的設計，準備了相應的教學方案與項目書，然后上課時給學生分組布置了任務。而在項目書中有著進行此項目的詳細說明，因此，學生只需按照上面所寫的去做就完成了整個課程，最終導致他們所得的結論也是一致的。而筆者經過深入的學習，認為這位老師的教學只是一個精心準備的實驗課，而與真正的項目教學法是相違背的。那節課堂的主體仍然是老師，學生的能力并沒有得到良好的鍛煉。

因此筆者認為，如何根據項目教學法的特點培養合格的老師，是項目教學法推行的前提。

（二）加快校本教材的編著

要全面、深入地去貫徹項目教學法，光靠對教師進行培訓是遠遠不夠的，必須有一定實用性的專業教材為輔助才可以，這樣與培訓好的教師相輔相成，就能取得較為良好的效果。同時焊接實訓項目教學的教材，學生在生活中也有了一定自學的依照，從而達到了更好的學習效果。

（三）深入與企業的密切合作

讓企業也真正地參與到教學實踐中來，讓其也參與到學校所教學的項目設計當中來，這樣才能使課堂上所教授的內容更加貼近生產實際。同時我們還可以邀請企業里面的行業專家來參與到學校實際的項目教學當中來。這樣讓他們以自己親身經驗對學生言傳身教，往往會取得更良好的效果。

三、推行過程中存在的問題

（一）項目教學法需要投入更多的教學資源

如筆者在前文所言，項目教學需要針對實際情況去設立課程。在課程的設置上這種教學方法限制了實際班級的人數。對于人數多的班級，必須得分成幾個批次來教學，這樣就拖慢了教學的進度。而且在實際的教學課堂上，單單安排一位老師是無法滿足課堂需要的。因為學生操作的是具體的項目，每一位學生的特點不同，所以所實施的操作也不一樣，進而就會得到不同的結果。這個時候不僅需要任課老師有著豐富的經驗，并且對于各種突發情況能夠及時應對，而且還需要多位老師的協作，這樣才能達成良好的效果。

（二）項目教學需要充足的課時安排

項目教學實際操作難度大，因為每個學生的實際情況不相同，這樣在課時安排上就要考慮照顧那些學得比較慢的學生，讓他們也能及時完成學習任務。

例如，在筆者所任教的焊接實訓中，由于學生對于實際操作接受能力的差異，在具體操作上，接受能力不同。因此，在具體的項目教學中就會對不同學生有所區別，從而讓他們都能完成課業的要求，而且在現實教學中，一個普遍的問題就是實際課本所講授的話只需要十分鐘的內容，在具體操作上往往需要一到兩個小時，才能確保學生真正掌握。因此，這就造成了相應課時總是不夠充足。

筆者認為以上問題，在課改的過程中必將得到一定的改善。項目教學是利大于弊的。

綜上所述，筆者認為焊接實訓教學在中等職業教育中推行項目式教學是十分必要的。項目教學法能完善我們現在的傳統教學方法，開發學生的動手實踐能力，更有利于學生的學習，讓學生將理論與實踐結合，更加深刻地了解社會實際的需要，從而為以后的職業道路打下良好的基礎，而這也正是我們職業教育的意義所在。

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