案例教學法在中職職業生涯規劃教學中的運用探析

[摘 要] 對案例教學法在中職職業生涯規劃教學中的運用問題展開研究，對促進相關教學活動的實效開展具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還存在許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

[關 鍵 詞] 案例教學；中職；職業生涯；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0156-02

一直以來，針對案例教學法在中職職業生涯規劃教學中的運用研究存在著許多的不足，這些不足問題的存在，對相關教學的實施是非常不利的，因此，本文以此作為重點的研究內容。

一、案例教學的選擇分析

（一）要遵循教材有效選用案例

中職職業生涯規劃教材依據大綱的要求要盡可能貼近職業生涯規劃的學科教學實際，緊貼學生的生活實踐，以學生的需要作為教材編選的出發點與落腳點，教材的教學內容不僅要有文字的內容，也有必要使教材盡可能圖文并茂。與此同時，大綱還進一步要求相關的教材內容其體例要盡可能做到生動活潑，教材語言不要過于繁瑣復雜，要通俗易懂，能夠讓學生比較容易理解教材所傳達的相關信息。除此之外，在職業生涯規劃教材內容中還選用了大量的典型案例。如在教材中我們可以經常看到一些比較典型的課首案例或者在教材中也穿插著一些文中案例，這些案例的選用，使學生能夠較為深入地理解教學內容，可以更好地體會教學內容中傳達的信息，感悟本課的主要觀點。在職業生涯規劃教學實踐中，教師遵循教材將案例巧妙選用到教學的諸多環節中，可以有效激發學生學習本學科的積極性與主動性，激發學生的學習熱情，培養學生學習本學科的興趣，從這個意義上來說，在中職職業生涯規劃教學中遵循教材選用案例是提升教學效率的有效途徑。

（二）要從實際出發精心編選案例

在德育課教材中，每一門課程中都編選了許多新案例，這些案例的內容都有一定的指向性和針對性，在一定程度上與學生生活實踐的聯系也比較緊密，因此，在教學實踐中，教師要盡可能運用這些案例。但是我們也要看到，在不同的地區單純運用同樣的案例顯然是不太適宜的，因此，針對不同地區的實際情況，教師在本學科的教學實踐中要編選與之相適應的教學案例。教學案例的編選是提升案例教學實效的前提和條件，這就要求教師和學生在教學實施中，要關注閱讀《半月談》《新聞博覽》等報紙雜志的內容，同時也要多看一些《今日說法》《新聞聯播》等電視類節目，在閱讀和觀看的基礎上，對于在教與學中具有一定價值的案例內容加以記錄，精心編選，以備教學中能夠有效運用。要實現案例的有效編選教師要遵循以下幾個原則：1.編選案例要遵循激勵性原則。應該看到，目前的中職學生，大多的生源都是中考的落榜生，這部分學生普遍存在自卑心理，對學習與未來缺乏足夠的信心，因此，教師在選編案例時，必須要遵循激勵性原則，要盡可能選擇那些充滿正能量、具有激勵元素的典型勵志案例，來激發學生奮斗的精神，培養學生的自信心，促進學生見賢思齊，積極主動地全面提升素質；2.編選案例要遵循時代性原則。新時期全社會倡導核心價值觀教育，愛國主義、傳統文化、民主精神、時代精神以及中國夢的追尋都是這個時代精神追求的主旋律。因此，教師在本學科教學中，所運用和選編的案例也一定要充分體現時代性，突出教學的時代性；3.選編案例要遵循實效性原則。明理篤行是各種教學方法所要實現的終極目標，應該看到在職業生涯規劃教學實踐中，運用案例教學法是一個比較高效的教學方法，它是一種省時、省力的實踐教學方法。目前的職業生涯規劃形式是比較嚴峻和復雜的，面對這樣的職業規劃現實，教師可以充分運用案例教學法，給學生“授之以漁”，為學生未來的就業實踐奠定堅實的基礎。案例教學法的選編要堅持每一例都要有所收獲的原則，讓案例教學的選編與運用最大限度地實現預期的效果。

二、案例教學法的實施分析

（一）要發揮案例教學的實效性

在本學科教學中案例教學法的實施是教學活動開展的重要環節，在教學實踐中，無論是教材中所固有的案例內容，還是教師選編的案例，在運用過程中教師都要盡可能將其呈現出來，發揮案例教學的實效性。教師在案例教學法實施過程中要充分把握好案例教學實施的切入點，不僅要精心設計好導入環節，也要精心組織好教學的實施，當教學實施結束后還要精心設計好總結環節，與此同時，教師要重視分析過程，在分析過程中要突出教學的重點部分內容和難點部分內容，分析不要過于冗長和艱澀，讓人難以理解，分析要盡可能做到簡要明快，清晰易懂。在教學過程中教師的設計固然重要，但是教師又不能過于死板地開展教學活動，教師要善于觀察學生在教學中的具體表現，要把握教學實施的節奏，窺見案例教學活動的開展實效性，如果案例教學活動的實施沒有收到預期的效果，教師要隨時采用靈活多變的教學方式開展教學活動，以期實現最佳的案例教學實施效果。

（二）教師要學會適時調整

在案例教學實施的過程中，一些教師經常是急于求成，在教學中教師總是認為必須要達到事先預定的教學目標，但是教學的實踐讓我們充分認識到，案例教學活動的開展有時候其不確定性因素很多，經常在教學活動的開展中難以實現開始時制定的教學目標，面對這樣的教學局面，教師一定要穩住陣腳，通過師生間的互動，發現教學中存在的問題，并對出現的問題進行及時糾正。有時候教師甚至通過學生的一個眼神，就可以捕捉到教學的癥結所在，并根據這些癥結問題進行及時調整，在這一過程中，教師要進行積極的引導，通過正確引導實現案例教學的有效突破。教師要盡可能做到循序漸進，在精心策劃下，實現教學的逐漸滲透，達到預期的案例教學目的。這樣的教學活動開展對提升學生的思想道德水準，促進學生職業規劃能力的提升都具有重要的意義。

（三）要發揮學生的主體性

在以往的職業生涯規劃教學活動開展中，教師是課堂教學的主體，教學中案例教學活動的開展也是以教師教學活動的開展作為教學的核心環節，學生在案例教學的實施中，更多的只是處在傾聽者與旁觀者的角色，學生在案例教學中的主體意識沒有得到有效的激發，在教學中經常是處在被動接受的狀態，難以有效發揮學生在職業生涯規劃教學中的主體性，學生在教學中的主體地位沒有得到很好的體現。教學中盡管教師盡力開展案例教學，經常是講的口干舌燥，但是教師始終是案例教學的實施主體，學生在案例教學活動的開展過程中，更像是教學實施的局外人和旁觀者，這樣的案例教學活動實施是難以達到預期的教學目的的。因此，面臨這樣的教學局面，就要求教師在教學活動的開展過程中，要盡可能尊重學生在教學實施中的主體地位，發揮學生在案例教學活動開展中的主體性，教師不僅要成為教學活動開展的組織者，也要成為教學活動有效落實的引導者。與此同時，教師要以平等的心態與學生進行彼此的互動，組織學生在案例教學活動開展過程中實現有效的合作，教師也要積極參與到學生的學習活動中，設置啟發性的問題，通過有效的師生互動，引導學生學會發現，學會思考，在案例教學的實施中促進學生思想道德素質和職業規劃能力的更好提升。

開展案例教學法在中職職業生涯規劃教學中的運用研究對促進中職生職業規劃與道德素養的提升都具有不可忽視的作用，現階段針對相關問題的研究還存在著很多問題，因此，本文開展相關問題研究極具現實意義。

參考文獻：

[1]傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學法[M].大連理工大學出版社，2008.

[2]林宏.案例教學：教師成長的快速通道[J].科學教育，2007（5）.