淺析機電專業學科教學中的德育滲透

[摘 要] 德育是當今學校教育的重點，在職業類院校專業學科課堂教學中的重要性日愈突出。從當前學生思想方面的問題入手，對專業學科教學德育滲透現狀及問題進行分析，闡述了專任教師在德育中的重要作用，探討了在專業學科教學中開展德育滲透應遵循的原則以及主要內容與方法等。

[關 鍵 詞] 職業類院校；德育；專業學科教學；德育滲透

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0170-02

德育是全面發展教育的方向，德育對智育起著指明方向和保證動力的作用。專業學科教學是職業類院校的重點，如何在其中很好地滲透德育，一直是廣大專任教師探討的問題。

一、職業類院校學生當前思想方面存在的問題

職業類院校學生自我意識強，向往自由，有較強的社會活動能力，個性鮮明，感情脆弱，是一個矛盾的群體。可以歸納為以下幾點：

（一）思想不穩定，人生觀和價值觀扭曲，缺乏奮斗目標

大多數學生長期生活在“溫室”里，享受豐富的物質生活而迷失前進方向，父母溺愛，沒有吃苦耐勞的品質，養成了自私自利的性格弱點。由于沒有經受過磨煉，缺乏在逆境中的吃苦精神，形成了一種享樂主義和拜金主義價值觀，缺乏奮斗目標。

（二）文化基礎薄弱，學習自覺性不強，道德辨別能力低下

絕大多數學生學習基礎較差，綜合素質偏低。思想上的不成熟使得他們更容易受到社會上各種負面因素的影響，學生在認知水平、道德水準等方面的種種表現，離德育培養的目標都相去甚遠。

（三）學習目的不明確，學習動力不足，缺乏學習信心

職校學生多是中考落榜或者高考成績不理想的學生，入校前屬于不受老師重視的學生，學業失敗帶來的種種壓力，使他們變得迷惘，與現在的教學模式格格不入，自信心忽強忽弱。他們希望通過求學獲得一技之長，找到一份理想工作，但他們對專業學習缺乏動力，社會責任感較差，缺乏吃苦耐勞精神，擇業上好高騖遠。

二、德育滲透現狀及問題分析

（一）專業學科德育制度不健全，德育首位沒有得到真正貫徹

在專業學科教學實踐中，建立的是以智育為中心的一套制度體系。對于智育，有嚴格的大綱、嚴密的價值尺度，而有關德育的制度卻很薄弱。在現實中，存在著德育從屬于智育、德育服務于智育的現象。

（二）專業課教師忽視學科德育，對學科德育的重要性和必要性認識不足

目前大部分專業教師忽視學科德育，認為把課教好就行了，在專業學科中實施德育純屬自找麻煩。而有部分教師認為當今學生思想復雜，思想政治工作難做，學生根本不聽甚至反感，專職的思想政治工作者教育難度都很大，何況學科教師。

（三）專業課教師德育素質較低和德育滲透能力欠缺

專業教師教書育人與實際需要存在一些距離：一是德育理論知識欠缺。專業課教師在其自身專業領域中的知識是深厚的，但是教書育人客觀上要求教師具備德育理論等多方面的知識，而現實卻是并非所有教師都具備這樣的素質。二是專業課教學中的德育滲透缺乏科學性的指導。如何在專業課教學中進行德育滲透，一直是教育工作者和理論專家致力于研究的問題。

三、專任教師在德育工作中的重要作用

在專業學科教學活動過程中，專業教師采取直接或間接、內隱或外顯的方式對學生進行言傳身教，學生則在直接體驗和潛移默化中獲取有益的道德影響，從而全面提高自身道德水平和素質修養，專業教師對學生的這種言傳身教的過程，其感召力和影響力都要強于直接的道德說教。作為專業學科課程教學的專任教師，在德育工作中有著無可比擬的優勢。

（一）專任教師在人數及教育渠道上占據整體優勢

學科教學是學校教育教學的主渠道。教師在課程教學過程中，可以將自身的道德認知、真實情感、行為習慣、知識觀念等自然、直觀地傳遞給學生，直接感染和影響學生的世界觀、人生觀等，對學生的思想品德、行為規范起到強烈的示范作用。

（二）專任教師德育效果更好

專任教師在學科和專業上的知識優勢，以及所取得的一些學術成就，更容易引起學生的向往和崇拜，課堂教學更容易引起學生的興趣和熱情，從而使專任教師更容易被學生在心理上所接受，更容易貼近學生而使學生“親其師而信其道”。

四、德育滲透的基本原則

通過學科教學滲透德育是教師教學育人的實踐途徑，是培養人才、提高人才素質的必然要求。

德育滲透應遵循以下幾個原則：

（一）德育目標融入教學目標

德育目標應服從和服務于培養合格的專業化人才這一目標，有德無才和有才無德，都將背離培養合格人才的目標要求。

（二）德育內容融入教學內容

德育內容應該在教學內容上貼近學生、貼近就業、貼近社會，注重教育實踐、教育體驗、教育養成，達到知識提高、能力培養和習慣養成的統一。

（三）德育過程融入教學過程

在課堂教學過程中注重感情投入，以情育人，不但能使整個教學過程達到師生互動的愉悅境界，同時也能收到良好的課堂教學效果，有效完成教學目標。教師在教學過程中的活動在無形中深刻影響著學生。

（四）德育方法融入教學方法

要把教育性與知識性藝術地統一起來，既保證知識的傳授，又實現德育目標。通過擺事實、講道理，向學生傳授基本的道德規范，提升學生的理解和認知水平，幫助學生明辨是非，幫助學生實現立德、立人的目標。

（五）德育評價融入教學評價

通過學生對新鮮事物的好奇心，激發學生主動接受評價的動力，從而提高道德認知水平和道德意識水平。在德育評價中注重教學實踐評價，注重在實踐教學活動中對學生進行評價，把德育評價融入富有教育意義的生活背景中。注重強化對學生具體行為的評價，促進學生形成正確的道德認識和道德行為。注重誠信教育評價，加強對評價體系的反饋和交流，積極引導學生堅守自己的誠信品質，抵制不良風氣的影響。

五、機電專業學科教學中的德育滲透

（一）學科教學中培養學生感知能力

學生在校期間，大量時間用于各種專業知識的學習，他們的一些思想問題總會在教與學的活動中以各種形式表現出來。近幾年來，機電類專業學生中比較突出且帶有普遍性的問題是對所學專業興趣不大，學習不刻苦，導致這種現象的主要原因是他們缺乏遠大理想，學習動力不足。專業課教材中的德育因素，顯性的很少，因此，一定要深入挖掘教材的德育因素，讓學生懂得只有學好各科知識、德才兼備，將來才能在工作崗位上大顯身手。

（二）學科教學中培養學生自律能力

機電專業學生群體復雜多樣，因此專業教師平時的德育顯得尤為重要。機電類專業課程內容中經常涉及一些標準和規范，這些標準和規范是國家有關政策和法令在生產技術領域的具體體現。

（三）學科教學中培養學生獨立自主能力和互相協作能力

實踐活動是教學活動的重要形式，也是進行德育滲透的基本途徑。在實訓學習中，學生要獨立完成分配的任務，碰到疑難問題，則要相互討論，共同解決，這是培養學生自主能力和互相協作能力的最佳場合。這將有利于學生更好地適應將來的工作環境，提前進入工作狀態。

（四）結合機電市場前景培養學生創新能力

機電專業是就業領域最寬的專業。機電技術是在多門學科相結合的基礎上建立起來的一門綜合性應用技術。這就要求學生掌握多方面的專業知識，在應用時融會貫通。在整個教學過程中，只有不斷培養學生的創新意識和創新精神，才能具有對科技發展的反應能力和創造潛能。

總之，學校的德育工作任重而道遠，要大力推進學科教學的德育滲透工作，每位教師都應結合專業特點，把德育滲透到各個學習領域。

參考文獻：

[1]文玉芬，胡淑坤.高職學生德育工作：問題、現狀、對策[J].老區建設，2013（4）.

[2]蘇玉水，韋韜.論高校專業課程教學中對大學生德育滲透的意義[J].貴陽中醫學院學報，2011，33（3）.

[3]曹明，吳恒仲.高校學科德育滲透應注重五個“融入”[J].教育探索，2012（12）.

[4]胡金枝.淺談如何將德育教育滲透到高校各科教學之中[J].大觀周刊，2011（33）.

[5]梁艷蓉.淺析機電專業課的德育滲透[J].科教文匯，2008（11）.