基于職業學校英語教學中德育滲透的實踐與思考

[摘 要] 學科教學是德育的重要陣地，以職業學校英語教師角度論述了在英語課堂教學中強化滲透德育的實踐與思考，并以教學實例分享了在學科德育滲透中運用的幾個原則。

[關 鍵 詞] 學科教學；德育滲透；職校英語課堂；三個原則

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0172-02

2015年初，教育部印發了《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》，系統、清晰地勾畫出了中等職業學校德育工作基本框架。新大綱對中職學生培養目標進行了重新定位，圍繞實現總體目標，分別從理想信念、價值觀、道德品行、職業精神、心理品質、生命安全意識等方面提出六項具體要求。這種總分結合、抽象與具體結合的目標要求，有利于學校在實際工作中找準切入點和發力點，有利于德育工作的具體部署和開展。

近年來，國家對職業教育的投入和扶持力度非常大，職業教育越來越受到人們的關注。從學生到準職業人，職業教育自身的特點決定了德育的重要地位和作用。

一、學科教學中德育滲透的必要性與可行性

在新大綱的引領下，許多學校反思德育工作的不足。怎樣轉變德育形式，全方位育人，探索如何在課堂及課內外教學實踐中向學生進行德育滲透，在學科教學中實現德育與智育的統一已是必然的趨勢。教師應從學科教學中挖掘、提煉出能激勵學生素質的教學案例，豐富課堂教學，通過學科教學的熏陶感染，提高學生的道德意識。

目前，江蘇省使用的中職英語教材為江蘇教育出版社、鳳凰職教出版發行的英語教材（第一冊至第六冊）。該教材涉及的題材緊密聯系生活、就業，為德育滲透提供了良好的可行性。作為英語教師，需要通過自己的內心體驗、情感積累以及行為實踐挖掘中職英語教學中的德育因素。筆者將以自己所教的中職英語為例探討學科教學中的德育滲透。

二、深化教學設計，聯系生活實際，在課文導入或講解時確保德育有效性

英語第二冊第五單元的主題為“危險與安全”（Danger and safety），在為中職學生上這一內容時，筆者采取將教學內容情境化，進行德育滲透的做法。導入環節，筆者制作微課，啟發學生思考所學的專業領域（筆者授課的專業為機電一體化專業），在實訓和工作中也許會面臨的危險隱患。學生看完微課視頻后，一下子就被話題吸引，自由發言（Free talk）。有的能用英文表達關鍵詞和句子，有的遇到不熟悉的短語就用中文代替，現場氣氛熱烈。筆者再利用微信掃一掃功能，讓學生掃二維碼完成一份關于職場安全調查（Make a survey on Safety at Work）。預設問卷設計，圍繞：1.What do you do？2.Do you think your working place has safety problems？3.What is the most common safety hazard in your workplace？4.Have you ever had an accident in the working environment？If yes，what is it？學生很興奮，積極地掃一掃，提交問卷后，還轉發至微信朋友圈，讓更多的人參與安全調查問卷。隨后，師生共同小結了許多關于Safety hazards（危害）的英文表達，學生興致勃勃。最后，筆者引導學生思考，許多安全事故的根源都是思想的懈怠，從而自然過渡到責任心和安全意識，達到了德育滲透的效果。

三、遵循“育人”原則，注重人文關懷，營造民主和諧的課堂氛圍

堅持學科教學中滲透德育，筆者以為是一種“無灌輸”的道德教育，由學生在潛移默化間自然形成并落實在個體的思、行、言中。筆者歸納了自己遵循的三個原則。

（一）立足階段，有序分層原則

學科教材在內容的選擇和體系的編排上都有其邏輯取向，所蘊含的德育因素一般都以隱形的狀態存在，這就要求授課教師在教學過程中將隱性的德育因素顯性化為較為明確的德育目標。在設計時，依據學科的特點，針對學生所處的認知水平階段，研究他們的心理特征，分階段、分層次確定德育目標。

在職校學生英語教學中，對新生，筆者主要滲透確立目標、適應集體生活、人際關系協調、遵章守紀等方面的內容；二年級，主要是團隊精神、科學素養、感恩教育、規范意識、社會責任感等的引導；三年級，側重職業規劃、職業道德、就業指導、企業文化等的德育滲透。

（二）潤物無聲，有意無痕原則

就學科整體而言，并非要求在每個章節的具體內容上都要和德育扯上關系，更注重的是在教學過程中有機地把握學科教學內容或教學事件的處理。蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求?！苯處熞性趯W科教學中進行德育滲透的強烈意識，在行動上卻要盡量隱蔽自己的德育意圖，淡化德育的痕跡。把“無痕”原則貫穿于學科教學過程，自然而適度地開展教育活動。

（三）主動參與，合作成長原則

學科教學中的德育滲透，不要向學生講大道理，應充分尊重學生，把教學重心放在學生的主動參與、積極貢獻和相互合作上，培養和發展學生的集體主義、團隊合作的意識和習慣。

四、中職英語教學中德育滲透的一些實踐感悟

目前，江蘇省中職英語教材與中職學生的日常生活聯系較為緊密，語料具有很強的真實性和時代感。教學中如何“活化”德育，做到既有趣味性，又有思想性，使學生在英語學習過程中更好地接受品德教育，提高課堂德育效果？以下是筆者的一些實踐感悟。

（一）采用多媒體呈現教學內容

注意精心挑選視頻等材料，選擇一些語言生動易懂、富有感染力與教育意義的材料，教學中巧用經典賞析、英語格言警句等，使學生觀看模仿時內心受到凈化和激勵。筆者給學生布置任務，讓學生搜集這類素材，課上安排不同的學生展示并解釋，講述自己從中受到的教育，學生也樂于參與。這樣的形式使學生在學習英語知識的同時，理解社會生活的內涵，領悟人生哲理。

（二）運用微課等平臺，引導學生課前關注和思考

運用頭腦風暴、小組討論、角色扮演等手段創設動態的教學環境，引導學生聯系實踐，共同編排表演，體會不同社會角色和身處不同場景時所應具備的英語交際知識和技能。在這種互動交流和參與中，學生為他人提供了不同的視角，又從他人的反饋中認識自我，在英語學習的同時體會到與人合作共享的快樂。通過小組合作的方式培養學生探究、合作精神。

（三）營造民主和諧的課堂氛圍，培養學生良好的心理素質

職業學校學生英語基礎較為薄弱，不肯說英語、不敢表達、怕講錯。作為教師，在英語課堂上要盡力營造寬松的氣氛，在學生出現畏難、緊張等情緒時應給予更多耐心，要允許學生表達消極情緒，釋放壓力。同時引導鼓勵學生多表達積極情緒和情感。教師對每一位學生取得的成績和進步要及時給予表揚，培養他們自信的品格。

五、結語

職業學校是培養高素質技能人才的基地，學校的德育工作任重道遠。作為職業學校的教師，要結合專業特點，把德育滲透到各個學習領域，從思想品德、心理健康、文明素養、行為規范、法制意識、創新意識等各方面因勢利導。結合教學內容，采取多種多樣的教學形式，豐富學生的情感體驗。學科老師要通過自己的以身作則、言傳身教，將德育與學科知識結合起來，使學生獲得更豐富的道德體驗與思考，讓學生在學習知識的過程中提升道德修養。

參考文獻：

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