中高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標定位

[摘 要] 針對中高職教育層次的區別，探討了中高職建筑工程技術專業人才培養目標定位，緊緊圍繞人才培養與就業崗位兩方面問題，得到了從中職到高職教育實施過程中不能簡單地將兩者進行疊加的結論，提出了滿足當前建筑業轉型升級需要的人才培養規格和培養目標。

[關 鍵 詞] 中高職教育；人才培養規格；人才培養目標

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0008-02

一、引言

中高職教育銜接是我國職業教育健康、可持續發展的必然趨勢，是實現全民終身教育的要求。教育部文件《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出：實施中高職人才培養的銜接，實現綜合培養高素質技能型人才，積極推進職業院校人才培養規格，建立健全職業教育人才培養目標定位銜接。

課程銜接是中高職教育銜接的核心，這已是職教界的共識，我國建筑工程技術專業中高職課程銜接主要存在的問題是中高職課程銜接不暢，人才培養目標定位不清晰，沒有分層，出現文化基礎課程脫節、專業課程重復學習、專業技能課程倒掛現象。因此合理定位中高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標是保證建筑工程技術專業中高職課程銜接順利、有效銜接的前提。

二、中高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標現狀調研與分析

通過調研分析湖南建筑職教集團下的多所中高職院校，可見湖南省中高職建筑工程技術專業的人才培養規格和培養目標存在以下問題：一是中職學校的建筑工程施工專業（或工業與民用建筑專業）為高職學院的建筑工程技術專業的對口專業，兩者間的人才培養目標基本相同，沒有層級差別；二是兩者間的就業崗位重合面過大，且不滿足市場需求。例如，湖南城建職業技術學院建筑工程技術專業的人才培養目標為面向建筑業生產、建設、服務、管理第一線的高端技術技能型人才，學生畢業后從事的核心崗位是建筑企業的施工員，并以質量員、安全員、材料員、資料員、監理員等為就業崗位群，后續提升崗位為技術負責人、項目經理、監理工程師等。長沙建筑工程學校的工業與民用建筑專業的人才培養目標為面向基層，面向建筑行業一線，培養適應項目實施階段需要的德、智、體、美等全面發展的具有一定的職業基礎理論知識和較強實際動手能力和職業技術能力的適應建筑工程施工崗位群需要的技能型專門人才。面向的崗位群為施工員、質檢員、安全員、制圖員、工程測量員（中級測量工）、監理員、材料試驗員，要求本專業畢業生掌握1～2個工作崗位所需的業務知識、基本技能，并具有初步經驗，取得相應的職業資格證書。

由于中高職建筑工程技術專業人才培養目標定位不清晰、就業崗位重合面大，導致當前建筑工程技術專業中高職教育出現許多問題。首先，中職學校人才培養目標與高職學院相近，就業崗位嚴重重合，使中職生在就業上失去競爭優勢；其次，因我國中職學生文化基礎較差，大部分中職生難以達到預期要求，教學效果差；最后，相近的中高職人才培養目標，沒有體現中高職是同一類型的不同層級教育，不能滿足建筑企業對各層級人才的需求，并使中高職課程無法有效、順利銜接。

三、中高職建筑工程技術專業人才需求調研與分析

2014年，住房和城鄉建設部工程質量安全監管司發布2014年工作要點，制定推動BIM技術應用的指導意見和勘察設計專有技術指導意見。2014年3月，由國內13家設計院、高校和科研機構共同參與編制的國家標準《綠色工業建筑評價標準》正式實施。2014年5月，國家工程建設標準化信息網掛出了住房和城鄉建設部關于發布國家標準《綠色建筑評價標準》的公告：“現批準《綠色建筑評價標準》為國家標準，編號為GB/T50378-2014，自2015年1月1日起實施。原《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006同時廢止。”在《國家新型城鎮化規劃》主要指標中，城鎮綠色建筑占新建建筑的比重將由2012年的2%增加到2020年的50%。建筑工業化、低碳建造、3D打印建筑技術、BIM技術、物聯網管理系統已成為當前建筑業的熱點，建筑業已進入轉型升級、智慧建造時代。

因此，隨著建筑業的轉型升級，高級工程技術人員的需求缺口進一步加大；但我國現有建筑業從業人員素質偏低，一線操作人員主要是農民工。由于技術工人的技術等級低下，使得一線操作工人的動手能力減弱，難以保證工程質量的提高。而專業技術和管理人員多有從業時間較長、傳統施工經驗豐富但綜合素質不高，創新能力差的特點，無法滿足新時期建筑企業的需求。

通過實地調研湖南省多家建筑企業，以及與建筑一線項目負責人進行交流，得出以下結論：企業對人才的要求可以歸納為職業素養和職業能力兩個方面。企業對人才的職業素養要求主要為：誠實守信、愛崗敬業、能吃苦、工作主動易溝通、團隊合作能力強。企業對人才職業能力的要求按崗位分為兩大類，一是對應用型的技能型人才（如對各工作技術工人、施工班組負責人等）的要求是：有較好的專業基礎、熟練的操作技能，并有學習使用新技術、新材料、新機械的能力和適當的創新能力，能組織和管理班組進某分部分項工程的施工。二是對專業技術和管理人員（如對施工員）的要求為：具有建筑工程技術專業能力，如，熟悉國家工程建設相關法律法規、熟練識讀和繪制施工圖、能熟練使用計算機進行專業工作等，具有編寫施工方案、施工計劃等能力，能組織完成建筑工程施工和較強的學習能力。

四、中高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標的合理定位

中高職建筑工程技術人才教育屬于不同層次的職業教育，應明確劃分兩者的人才培養規格和人才培養目標。中職教育主要培養具有基層技術和建筑施工基本操作的應用技能型人才，而高職教育主要培養具有建筑技術綜合知識和解決問題能力、施工管理能力等的高端技術技能型人才，并在職業能力和專業結構上較技能型人才有進一步的擴展和提升。

（一）中職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標的合理定位

中職教育不再是終結教育，因此為滿足建筑業對技能型人才的新要求，滿足中職畢業的就業和個體終身發展的需要，實現中高職的有效銜接，必須適當調整我國中職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標。中職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標應是面向建筑施工企業、房地產開發公司及市政工程公司等單位，適應施工一線需要，能讀圖、有技能、能組織與管理班組施工的鋼筋工、架子工、電工、管道工、測量員、繪圖員、實驗員等工種的技術工人和施工班組負責人，并具有職業發展能力。相應的職業操作證和上崗證有：架子工操作證、焊工操作證等，以及CAD繪圖員證、測量員證。后續提升崗位為施工員、安全員等八大員。由于中職學生缺乏普高階段的文化知識學習，必將影響中職畢業生的職業發展，因此中職階段的教育不能片面要求學生熟練掌握施工操作崗位技能，還應培養學生具有較高的文化知識水平，加強學生在數學、閱讀和寫作等基本技能方面的學習，以便為中職后續教育打下堅實的基礎，使中職學生具有一定的接受繼續教育和適用崗位變化的能力。

（二）高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標的合理定位

建筑業已進入轉型升級、智慧建造時代，高職生必須為此做好準備，沒有相應的技術技能背景和所需的技術水平是無法適應建筑業發展的。現代職業技術教育將貫穿人的一生，高職生接受職業本科教育是職業教育發展的必然趨勢。因此在現行的高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標中增加對人才可持續學習發展能力的培養是必須的。

高職建筑工程技術專業人才培養目標應為面向建筑業生產、建設、服務和管理等單位，培養適應施工一線需要，適應社會主義市場經濟需要，擁護黨的基本路線，掌握建筑工程技術專業所需的基本知識和專業技能，如，讀圖、繪圖、測量、工種操作技能；具備較強的技術、管理能力，如，編制施工方案和計劃、施工管理和驗收以及BIM技術應用等新技術應用的能力；具有良好的職業道德和團隊協作能力、誠信品質、團隊精神和創新素質，能從事建筑行業生產一線技術、管理崗位的高端技術技能型人才。為適應社會的發展，建筑工程技術高職生不僅要能吃苦耐勞，還應具有良好的人際交往能力和團隊協作精神；不僅要有較強的實踐能力，還應具有對新知識、新技能、新工藝的學習能力和不斷創新的能力，具有較高的文化素質和職業發展能力。

高職建筑工程技術專業人才培養規格應為能施工、懂設計、會預算、善管理、愛崗敬業、嚴謹求實的施工員、監理員等，具備以施工員為核心的建筑行業生產一線的專業技術、管理崗位群要求的職業素養、專業知識和職業能力，并為技術負責人、項目經理、監理工程師等后續提升崗位奠定良好基礎。高職生畢業時在取得畢業證的同時，還應取得施工員、安全員、質量員、材料員、資料員、監理員、勞務員、標準員職業崗位資格證書之一，并取得測量技能操作證、CAD技能認證證書或BIM-ATC認證證書。

五、結語

中職和高職院校是培養不同層次、不同規格應用型專業人才的主要場所，中高職銜接已成為當前我國從中職到高職教育發展的必然趨勢，在實施過程中不能簡單地將兩者進行疊加。只有合理定位中高職建筑工程技術專業人才培養規格與培養目標，研究中高職建筑工程技術專業課程設置機制，設計銜接順暢的課程體系，才能促進相關職業教育資源的整合與優化，提升各類專業人才培養質量，為建筑業轉型升級及可持續發展提供有力的人力資源支撐。

參考文獻：

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[3]陳賢清.高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.