淺談心理老師與班主任角色的沖突與融合

[關(guān) 鍵 詞] 心理老師；班主任；職業(yè)角色

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0189-01

班主任角色與心理老師角色存在著差異和沖突，班主任角色和心理老師角色能否融為一體？這正是本文所要探討的問題。2007年至今，本人擔(dān)任了數(shù)年班主任，作為一名專業(yè)心理老師來?yè)?dān)任班主任工作，感受良多，對(duì)于心理老師擔(dān)任班主任有一些心得與看法與大家分享。

一、心理老師與班主任的角色定位

（一）心理老師的職業(yè)角色定位

心理老師工作的基礎(chǔ)是與學(xué)生建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)使用尊重、同理心、傾聽、接納等需要大量情感投入的技巧來實(shí)現(xiàn)助人目的。

（二）班主任的職業(yè)角色定位

長(zhǎng)期以來，我們對(duì)班主任的印象就是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在學(xué)生中建立威信，和學(xué)生保持良好關(guān)系，但卻要與學(xué)生保持一定的距離，大多數(shù)班主任對(duì)這一角色期待是接受的。

二、心理老師VS班主任

（一）班主任與心理輔導(dǎo)老師的角色沖突

1.兩個(gè)角色心理品質(zhì)要求的差異

教師的角色身份會(huì)使班主任傾向于將在集體中起良好積極作用的學(xué)生放在較特別的地位上。這些觀念與心理老師的價(jià)值尺度發(fā)生沖突。心理老師的言行要體現(xiàn)出尊重、理解、接受等態(tài)度，學(xué)生的缺點(diǎn)都是可以理解的（不是寬恕），要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

2.在對(duì)待學(xué)生“個(gè)性”態(tài)度上的差異

班主任一般總是傾向于讓學(xué)生按社會(huì)或?qū)W校規(guī)范的要求成為一個(gè)好學(xué)生，但這種束縛個(gè)性的傾向，恰恰和心理輔導(dǎo)的目標(biāo)相左。……