應用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設困境分析

[關 鍵 詞] 師資隊伍；困境；建設之路

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0023-01

黑河學院歷經黑河師范專科學校、齊齊哈爾大學黑河分校等發展階段，2004年晉升為本科院校，2006年納入省屬院校，學校以培養應用型人才為目標。談及高校新聞教育面臨的問題時，許多學者將目光關注在教育觀念落后、教學設備缺乏、教材課件陳舊、課程設置不合理、社會適應性差等方面。筆者以為，排除資金節流的現實情況，以上歸納起來幾乎都是因師資問題產生的。

一、應用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設之困

教育之本在于老師。“師資力量的雄厚，首要在于人才隊伍的培養和完善的教學體系。從這一個方面考慮看，作為媒體人的培訓基地，高校傳媒體系的建立和健康發展，首在師資”。然而，傳媒體系的建設和自身的建設與發展，在教師人才培養方面已經顯現出明顯的問題，并且在高校的建設當中更為明顯。

（一）數量相對不足

傳媒體系的建設與發展在創建之處都有著明顯的師資力量嚴重不足的情況。相對于傳統的語言類教學專業，比如漢語言文學等專業，新聞傳播類是新鮮事物，其自身起步和發展較晚。在人才體系的建設和培養中，專業的人才相對較少，并且隨著高校辦學方面的不健全，比如辦學模式和辦學條件的不同。創建之初受近年就業壓力的影響，許多高材生對高校教師專業產生了興趣濃厚，以黑河學院為例，從2007至2016年，新聞傳媒體系的建設對于高層次人才的引進依舊是零，其次受建設隊伍的不斷壯大和師資力量發展層次不健全的影響，嚴重失去平衡的發展。在21世紀之初絕大多數的高校缺少最起碼的師資力量和基礎設備，使得在這種軟硬設施都不健全的情況下便大張旗鼓地創辦起新聞傳媒專業。

（二）資歷相對偏低

新聞傳播專業的師資力量還是學歷的建設都要比傳統的專業比如漢語言等專業都要低，很多黑河學院廣播電視學專業6名專職教師中，不具備正高級教師，而且副高級教師的數量僅在2人（不是傳播類專業背景），5人是碩士學位（其中只有3人屬于全日制碩士教育，其他為碩士學位）。

對于新聞傳播專業的教師教學壓力大無心顧及繼續教育的發展和壯大，也是高層次人才引進難的原因之一。平均一個老師不算其他教學任務，每周工作小時達30個學時，全年的教學工作量可以達到1000多個學時。面對如此不堪重負的教學工作任務，高校教師沒有時間而且也沒有足夠的精力去完善科學教學任務的研究和繼續發展，因此導致整個專業的教師師資隊伍的建設水平普遍偏低。

（三）教學專業水平不對稱

在我國傳媒體系創辦之初對師資力量極度需求，除了引進對口專業的本科生和碩士以外大多是依托傳統專業語言文學和計算機等專業的師資力量。在目前的6位專業教師中，具有新聞傳播教育背景的4名教師中，有2名教師還是本科漢語言專業，碩士學位為新聞理論方向，實踐能力有限；廣播電視編導專業6位專職教師僅有1位具備新聞傳播專業的教育背景，其余5位是教育技術專業教育背景。

與傳統的教學專業比如漢語言文學專業相比較而言，新聞傳媒是實用性很強的一個學科，從專業的本質出發與傳統的語言文學上存在著很大的差異，而且要求也不同。但是對于新聞傳播領域，他們還是新兵，這些教師缺乏新聞理論知識素養，在授課上，一般照本宣科，進行空洞的理論灌輸。

（四）實踐經驗缺乏

截至2014年8月，黑河學院500名專任教師中“雙師型”教師107人。然而，這些認定具備“雙師型”教師資格的教師多是“雙證”，即取得教師資格證和相應行業的資格證書，并不具備雙重行業背景或雙重實戰技能。以黑河學院新聞傳媒系為例，即便是新聞傳播類各專業教育背景的教師，也很少有豐富的新聞實踐經歷，具備指導學生實踐能力的教師不到一半。

二、應用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設之路

建設一支高素質的師資隊伍除了要解決教育理念和人才培養、教學研究改革和學科建設等問題，首先要解決的便是教育師資，如果師資問題無法正確解決，其他也將無從說起。因此，建設一支高素質的師資隊伍，是應用型高校新聞傳播教育迫在眉睫的工作。

從整體環境看，應用型高校迎來了發展的良好契機。2015年10月《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，其中針對師資建設的意見的核心思想就是加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。然而，實現這一點的關鍵之處就在于改善現有的教師聘用制度和評價體系。提高教師實踐能力的主動性、積極性才是改變應用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設困境的有力舉措。

參考文獻：

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