基于CDIO理念的網絡工程與綜合布線課程教學改革研究

[摘 要] 針對目前高職網絡工程與綜合布線課程教學當中存在的一些問題，將CDIO 教育理念引入課堂教學改革，提出了具體的教學改革方法和措施。在教學實施過程中，實現了知識和能力、理論和實踐相結合的一體化教學，加強了學生對專業技術知識的掌握，培養了學生的職業能力素養和態度，提高了學生的工程能力和團隊協作精神。

[關 鍵 詞] CDIO理念； 教學改革；網絡工程與綜合布線；工程能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0029-01

網絡工程與綜合布線是計算機網絡技術的專業核心課程，是基于職業競爭力導向的工程過程系統化學習領域課程，是培養網絡綜合布線崗位能力的一門工學結合課程。在課程的學習過程中，可以培養學生的職業能力素養，提高學生的動手能力，積累學生的工程經驗。

根據企業對我校學生就業情況的反饋，畢業生在實際崗位中缺乏經驗和動手能力，不能承擔網絡綜合布線工程施工的工作。所以學校的當務之急就是要改變課程教學方法，提高學生就業質量。

一、傳統的網絡工程與綜合布線教學中存在的問題

（一）教師缺乏實際工程經驗

據調查，很多高職院校引入的青年教師大多數是從學校碩士、博士畢業后直接到學校任教，由于直接踏上教師崗位，基本上沒有企業工作的經歷，缺乏足夠的工程實踐訓練。這就導致教師在授課的過程中只重視理論知識的講解，缺乏工程實踐能力的傳授。

（二）授課內容以理論為主，學生缺乏學習積極性

網絡工程與綜合布線是一門注重實踐動手能力的專業課，教師在授課的過程中，重點關注理論知識的講解，注重理論知識的灌輸，學生缺乏實踐技能訓練。這樣學生不能系統掌握綜合布線相關的知識體系，學生在學習的過程中也會覺得枯燥無味，影響學習的主動性和積極性。

（三）實踐教學與工程實踐脫節

高職學校采用的教材基本上都是高校學院派的產物，言辭中規中矩，又不缺乏高度。在教材的編寫過程很少有企業、行業的技術專家參與，這樣的教材雖然在綜合布線實訓項目中原理性知識和操作技能并重，但是實驗任務沒有充分考慮當前就業崗位對人才的需求和能力的要求，也沒有考慮對學生職業能力的培養。

（四）實踐課的評價方式單一化

傳統的課程評價方式只關注期末的學習結果，對實訓過程中的綜合布線方案設計能力、施工技術規范性、工程組織管理能力、綜合職業素養等方面的綜合評定沒有考核標準。

二、CDIO教育模式

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。該教育模式是以構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）為教育途徑，它以產品（系統）研發到產品（系統）運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。

三、應用CDIO教育理念的網絡工程與綜合布線課程改革

CDIO教育理念在我國許多高校的實驗教學中取得了令人矚目的成績和效果，許多經驗值得借鑒，尤其是高職院校中工程性很強的網絡工程與綜合布線課程，在課程中引入CDIO教育理念，將會對高職的課程教學改革起到推動作用。

（一）課程設計理念

在CDIO培養目標指引下，根據網絡綜合布線崗位從業人員所必須具備的綜合職業能力要求，以培養職業競爭力為主要目標，以工作過程系統化理念為指導，以“實踐-理論一體化”為實現途徑，與行業企業合作共同開發與設計了學習領域課程。在課程設計中我們遵循的理念是：

（1）工作性任務：教學內容以崗位需求為起點，真實項目為教學載體；（2）情境式學習：教學實施以工作過程為主線，工程現場為教學場景；（3）企業化管理：教學組織以工程項目為主體，項目管理為組織模式；（4）生產性實訓：實踐條件以工程需要為基礎，生產設備為實訓器材；（5）開放性考評：教學效果以職業能力為標準，過程考核為評價方式。

（二）CIDO理念課程設計

CDIO培養學的能力包括六個層次：職業道德、專業能力、方法能力、可持續發展能力、社會能力、創新能力。為了培養學生的系統分析和設計能力，需要在學習過程中有步驟、有針對性地鍛煉學生。依據CDIO理念和能力大綱要求，教師應以“做中學” 和“學中做”為原則，在網絡工程與綜合布線課程中，設計階梯式教學體系，以達到對學生不同方面能力的鍛煉，如圖所示。

CDIO模式教學評價的核心理念是“以學評教”，提倡學習成效是教學評價的重要指標：學生收獲了顯著的學習成效，有助于其專業能力的提升，是優質教學的重要表現。但同時，CDIO教育模式同樣提出，學生的知識掌握與能力獲取是在全部的教學環節中得以實現的。

參考文獻：

[1]陳春林，朱張青.基于CDIO教育理念的工程學科教育改革與實踐[J].教育與現代化，2010（1）：30-33，71.

[2]王亞，張永華，魏梨君，等.基于CDIO理念的操作系統課程教學改革探討[J].計算機教育，2016（3）：111-114.