教師評價風格對幼兒自我概念的影響

[摘 要] 幼兒的自我概念常常是隨著年齡的增長、環境的變化等方面逐漸發展起來的，幼兒由于自我認知和評價的能力過低，因此常常依賴于“重要他人”對自己的評價和反饋。主要研究了教師評價的風格對幼兒自我概念的影響，采用案例分析法進行研究，以期為教師在工作中如何引導幼兒發展積極的自我概念提供理論依據和建議。

[關 鍵 詞] 教師；評價風格；幼兒；自我概念；建議

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0036-01

一、概念界定

（一）自我概念

國內外學者對自我概念的定義大致可以分為廣義和狹義兩種。自我概念從廣義上來說，等同于自我意識；而從狹義上來說是對自己各方面覺知的總和，其中包括個人對自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個人與別人和環境的關系，個人對于處理事物的經驗以及生活目標的認識和評價。廣義的自我概念是比較抽象的、概括的；而狹義的概念更加具體，更具有操作性。由于本研究所要討論的是教師的評價風格對幼兒自我概念的影響，因此這里的“自我概念”是比較具體的，包含幼兒對自我的描述（比如，我喜歡畫畫）和自我評價（比如，我畫的畫很好）。因此，本研究的“自我概念”并非等同于自我意識，取其“狹義”的解釋，即自我概念是個體對自我各方面的覺知，以及對自我能力（認知能力、交往能力）的評價。

（二）教師評價風格

對于教師評價風格，筆者將幼兒教師對幼兒行為的評價分為積極評價和消極評價兩種類型。……