教師評價風格對幼兒自我概念的影響

[摘 要] 幼兒的自我概念常常是隨著年齡的增長、環境的變化等方面逐漸發展起來的，幼兒由于自我認知和評價的能力過低，因此常常依賴于“重要他人”對自己的評價和反饋。主要研究了教師評價的風格對幼兒自我概念的影響，采用案例分析法進行研究，以期為教師在工作中如何引導幼兒發展積極的自我概念提供理論依據和建議。

[關 鍵 詞] 教師；評價風格；幼兒；自我概念；建議

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0036-01

一、概念界定

（一）自我概念

國內外學者對自我概念的定義大致可以分為廣義和狹義兩種。自我概念從廣義上來說，等同于自我意識；而從狹義上來說是對自己各方面覺知的總和，其中包括個人對自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個人與別人和環境的關系，個人對于處理事物的經驗以及生活目標的認識和評價。廣義的自我概念是比較抽象的、概括的；而狹義的概念更加具體，更具有操作性。由于本研究所要討論的是教師的評價風格對幼兒自我概念的影響，因此這里的“自我概念”是比較具體的，包含幼兒對自我的描述（比如，我喜歡畫畫）和自我評價（比如，我畫的畫很好）。因此，本研究的“自我概念”并非等同于自我意識，取其“狹義”的解釋，即自我概念是個體對自我各方面的覺知，以及對自我能力（認知能力、交往能力）的評價。

（二）教師評價風格

對于教師評價風格，筆者將幼兒教師對幼兒行為的評價分為積極評價和消極評價兩種類型。

二、研究思路與設計

（一）研究對象

在王素娟的文章《大班幼兒自我概念特點之研究》和韓春紅的文章《教師評價對幼兒自我概念的影響》中了解到大班幼兒已經形成了相對比較清晰、明確的自我概念，同時大班教師對幼兒的觀點也更加全面，更加注重對幼兒綜合能力的判斷，因此本研究主要探討教師評價風格對大班幼兒自我概念的影響。

（二）研究方法

本研究采用案例分析法。通過對一日活動中的自然觀察來分析教師評價風格對幼兒自我概念的影響。

三、研究過程與分析

（一）積極的評價風格對幼兒自我概念中認知能力的影響

案例一：語言活動時，教師讓小朋友們自己先看一下語言故事，但是有的小朋友不能安靜地看故事，說話、玩書的都有，教師這時說了一句：“喲，我找了一位小老師，她正在很認真地看書呢！”這時其他的小朋友因為這句話開始安靜地看書了。

分析：本案例中，教師這種積極的評價過程，一方面是在評價和肯定表現好的孩子，讓表現好的孩子認可自我；另一方面，其他的小朋友也會從中受到刺激，從而會更加努力地表現自己。

（二）消極的評價風格對幼兒自我概念中認知能力的影響

案例二：班級里有一個幼兒不怎么愛說話，也不怎么參加集體活動，教師評價他的時候就說內向，不太合群，敏感，同時教師把這一個結論傳達給了幼兒的父母，并對班級里的其他教師也是這么說的，可是長時間相處下來，發現這個幼兒只是慢熱型的幼兒，只要邀請他參加集體活動，他會參加的。

分析：在這個案例中了解到，由于教師的主觀評價，幼兒被貼上了“不合群”“敏感”的標簽，而且在往常參加集體活動或者發言時，教師因為自己的評價結果就不讓他起來回答問題或者參與活動，從而他身上的“標簽”也就實至名歸。

（三）同種情境下，教師不同的評價風格對幼兒自我概念產生的影響

案例三：在區角活動的時候，有個很調皮的幼兒在練習用剪刀剪紙，因為剛學用剪刀沒多久，他在那里用剪刀。A教師看見了，鼓勵他小心一些，多嘗試，并教導他如何正確地使用；當B教師看見的時候，因為他平時有些調皮，所以B教師直接就說誰讓你動剪刀了，你剪到自己怎么辦，碰到其他小朋友怎么辦。而后幼兒就沒有再用剪刀剪紙，坐在一邊不再參與區角活動。

分析：同一種情景下，兩位教師不同的評價風格給幼兒造成了很大的影響。A教師的及時鼓勵和關心，讓這個調皮的男孩沒有放棄，同時讓他能夠克服困難，而且男孩也會肯定自己；但是B教師的消極評價，讓男孩在剛肯定自己后，就開始懷疑自己，對自己的認知和能力的評價開始不信任。

四、總結

幼兒自身的認知水平有限，對自己的認知和評價往往依賴于成人的評價。積極的評價會讓幼兒產生積極的情感體驗，肯定自己，產生自信；消極的評價會讓幼兒產生自卑的心理，扭曲對自己的認知。因此，教師在評價幼兒時，要了解幼兒的認知水平，放下權威，盡可能地給予幼兒積極的評價，以便幼兒學會客觀地評價自己，形成積極的自我概念。

教師不同的教育知識背景會影響教師的評價風格。教師深厚的教育知識背景容易使教師形成良好的評價風格。從本質上來說，良好的教育背景一定程度上可以幫助教師盡量少受情感因素的影響，可以保持理智狀態，從而培養幼兒積極的自我概念。因此，教育工作者應形成良好的職業素養。

參考文獻：

[1]王振宇.兒童心理學[M].江蘇教育出版社，2000：270-278.

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[4]韓春紅.教師評價風格及認可程度對幼兒自我概念影響的研究[D].華東師范大學，2002.

[5]王素娟.大班幼兒自我概念特點之研究[D].河南大學，2008.