技能大賽對職業教育的促進作用

[摘 要] 現如今，對整個職業教育方方面面的改革都有著深遠影響的事件非全國技能大賽莫屬，通過技能競賽真正實現了人才培養模式的改變和人才培養質量的全面提升。通過參加競賽，中職學生將技能大賽訓練方法與職業道德個人品質相結合，讓自己更好地成人、成才。

[關 鍵 詞] 職業教育；技能大賽；校企合作；改革

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0082-02

“普通高中看高考，職業院?？创筚悺保缃襁@句耳熟能詳的話體現出技能大賽活動已經成為職業院校教育教學活動的重要組成部分，更是提升職業學校技能教學水平的重要平臺。中等職業教育開展技能大賽活動是我國教育工作的一次重大制度設計與創新，是展示中等職業教育成就、促進經驗交流、提高技能水平的重要平臺。對于促進“以就業為導向”的課程體系和教育教學方法的建設，創新“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，促進實訓基地和“雙師型”教師隊伍建設，加快技能型人才培養等方面具有重要意義。

一、技能大賽促進課程體系的建設

職業教育不同于基礎教育，它所培養的是面向一線的技術型人才，有具體的職業方向要求并劃定好了行業、專業或工種，因而對于具體的崗位或崗位群要求有更加具體的培養目標。

從這些年我校參加各級技能大賽所獲成果來看，在技能大賽中面對與校內設備有微小差異的設備、工具、配件時，就會有參賽選手感到生疏和不適應，操作也不能按照規程順利進行，這樣就必然使他們不能在大賽中取得好成績。深究其原因，就是因為職業性不能在課程目標中非常明確地體現出來?，F在對職業學校課程的開設目標，還停留在系統性知識的培養上，還在做體系化培養，完全忽略了具體工作任務要求與書本知識的聯系，故而，完全做不到學生專業技能與崗位工作要求間的全面對接，職業教育的職業性特點沒有體現出來。

對于通過技能大賽所暴露的存在于職業教育課程體系中的問題，我們通過技能大賽本身也對這些問題的解決起到了很關鍵的作用，職業教育課程目標是：“以服務為宗旨，以學生為本，以需求為歸依，注重職業發展”，使整個課程知識與崗位要求、學生專業技能與職業技能要求全面對接，培養“一技多能”的復合型人才。技能大賽已經成了一個“風向標”，對職業教育課程改革起到引領作用；同時它又是一個“源動力”，對職業教育課程改革起著推動作用，更加快速地促使職業教育發展。

二、技能大賽促進教學方法和學習方法的改革

教師普遍感到許多學生帶有厭倦和抵觸的態度對待課堂上教師的知識講授，如果以教師為中心在課堂教學中單向輸出知識，從學習效果來看收效甚微，同時這種方式對學生學習積極性也打擊不小，更不會尊重學生學習的主體性。

技能大賽給出了一種新的“嘗試性教學”方式，最后的勝利果實每個學生都可以通過努力和嘗試獲得。在這樣的過程式學習中，教師變單向傳輸知識的教授者為合作學習的引導者；學生完全由被動學習者轉變為主動學習的踐行者；課堂組織形式也由知識型課堂向技能型課堂轉變，這么巨大的變化在很大程度上導致我們的教學思路和教學方法得到改進。

對參賽選手而言，技能大賽本就是學習的一種形式。通過對學生學習特點的研究，經過專家論證所設計出的技能比賽試題，讓參賽學生更多接觸到未來在企業將要從事的工作任務、工作要求，從而改變現在知識學習的方法，在校內的學習中做到有的放矢。另外，在潤物細無聲的培育過程中，學生對于技能的重要性有了更加深刻的認識，參與技能學習和技能比賽的熱情會更加高漲，更愿意通過技能大賽提升自己的技能水平。學生通過技能大賽，對企業的需求形勢與行業現狀也將有更加充分的認識，這樣更加明確了努力的方向。技能大賽使得職業教育教學和學習都發生了重大的變革，在各個學校間也形成了“以賽促教，以賽促學”的良好氛圍。

三、技能大賽促進教師教學、技能全面提升

一流的師資隊伍造就了一流的職業院校，一流的職業院校成就了一流的職業教育。教師的業務水平、知識技能儲備在很大程度上決定了參賽選手的成績，職業技能大賽題目設置的特點就是工作任務導向、貼近企業實際生產。這樣的題目設置，就要求課程內容的組織必須與企業生產實際相結合，要切合、生產實際才行。

目前，職業學校中很多教師的最大弱項就在于重理論、輕實踐。技能大賽就是教師學習的有效行徑之一，是促進教師技能學習的良好平臺。在技能大賽中，每一個參賽項目都是綜合的，不是一門課、一個實訓項目就能完成的，需要指導老師以“工作任務為核心”來組織教學，要不停地通過學習來充實自己。學生參加技能大賽，學校在開展某一大賽項目前，一般都會組織指導教師培訓，參訓的指導教師一定會更有機會接觸到新設備、新技術、新技能。原來教師上課所掌握的知識、技能也僅限于教學層面，他們要想指導學生獲得好成績就必須早于學生掌握新設備、新技術、新技能。這樣通過對新設備、新技術、新技能的學習，自然而然地開闊了教師的視野，提升了教師的能力，發展了教師的綜合素質，更多的教師將成為有技能、懂教學的“雙師型”教師。

四、技能大賽促進實訓基地建設和校企合作

技能大賽考查的重點是學生的實際動手能力，在大賽中要想取得好成績，在課堂上“口口相傳”的教學模式是遠遠不夠的，更要做的是平時多做、多練。從技能大賽的比賽成績來看，學校具有良好的實訓車間和相應的硬件設備是獲獎選手取得好成績的必備條件。故而，體現職業教育質量、特色、水平的重要標志是實訓基地。學生實踐能力的提高、創新能力的支撐，工學結合、產學研結合、科教研結合的重要載體都必將是實訓基地所承擔的。

此外，在我們所開展的各級各類技能大賽中，企業因為自身的可持續發展的需要，一定會和高質量的人才培養機構密切合作。技能大賽這樣一個良好的平臺的出現，無疑為他們提供了不二的選擇。現如今優秀企業積極參與技能大賽、紛紛出資贊助技能大賽的事件也屢見不鮮。這樣做一方面，各職業學校為了讓學生參加技能大賽，必將紛紛向企業、行業靠攏，加強了學校與企業之間的聯系，更加優先掌握先進技術、優良設備的使用；了解行業、企業最前沿的技術信息的速度也更快了，也能及時調整培養方案，盡快培養出企業、行業發展急需的人才。另一方面，企業通過聯合辦學，出資在學校建立各種實驗（訓）室，推行“訂單式培養”的職業教育合作培養模式，既讓學生進行實踐操作，又通過校企聯合舉辦技能比賽，在校內即實現了廠內的真實環境操作流程，還可從中選拔優秀人才。通過建立“教、學、做”的三位一體校企合作新模式，標準化、流程化地做到企業對學生接納的無縫對接，零距離地實現從學生到現代產業工人身份的轉變，培養出學校、企業滿意的人才。

五、技能大賽促進學生意志品質與職業道德水平提高

通過開展技能大賽，學生內心渴望榮譽、被認可、被贊美的心理受到激發，并促進其德、能全面發展。在日常的競賽訓練中通過對規范化操作具體要求的練習，改掉以前不好的學習習慣，提高學習效率，實現高效學習；將技能競賽中時間、精力的分配情況與自我管理結合起來，每天堅持做好每件事，管住自己不去浪費時間，做到條理清晰，懂得一分付出一分收獲；通過競賽中的切磋和交流，將技能競賽與重塑自身價值觀結合起來，鍛煉學生的毅力和刻苦鉆研的精神，幫助學生不斷進步。學生自信心的樹立，自身的價值的認識，同時也為技能成績的提高和比賽獲得的榮譽提供幫助。學生參加比賽也必將會遇到失敗，我們要通過競賽中的失敗心理疏導，將技能競賽與挫折教育相結合，充分磨煉學生的意志品質，使學生學會勝不驕敗不餒的拼搏、奮斗精神，這些對于今后的求學和工作可以講是終身都受益匪淺的。

學生職業道德意識、專業技能的強化和提高都是通過技能大賽來實現的。這是因為操作的專業性、規范性就是技能大賽對平時技能訓練的拔高要求。通過大賽強化了規范意識在學生技能操作時的作用、加強了產品質量意識、安全意識等，通過改變以往不嚴謹的操作習慣，為今后學生專業技能水平和職業道德素養的養成和發展提供了條件。同時很多個學校一起同臺競技，既是對手間的較量，也是朋友間的相互學習，這樣在選手間、學校間形成了良好的競爭環境，也將導致在以后的訓練中更注重職業道德和職業技能的提高訓練。

十八屆三中全會為職業教育改革指明了方向——“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。技能大賽一定要本著“以賽促建、以賽促教、以賽促學、以賽促改”的大賽理念，提高學校高技能人才培養的針對性和有效性，全面提升師生的職業能力建設工作，現在學校師生參與技能大賽已經形成體系化、制度化、全員化，只有這樣，職業教育的春天才會真正地到來。

參考文獻：

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