探析關于學前教育專業(yè)教學法課程改革的思考

[摘 要] 由于學前教育專業(yè)教學水平對學前教育專業(yè)學生的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有決定性作用。因此，為了促使學前教育專業(yè)學生教學水平和專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，學前教育專業(yè)教師就應該對教學法課程進行創(chuàng)新和改革，促使其教學效果和質量得到明顯提高。圍繞現(xiàn)階段學前教育專業(yè)教學法課程改革工作的開展進行分析，希望能夠促使學前教育專業(yè)教學效果和質量得到較為明顯的提高。

[關 鍵 詞] 學前教育專業(yè)；教學法課程；改革；思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0102-01

教育教學改革工作的全面深化開展促使學前教育專業(yè)也得到了一定的革新。然而，在學前教育專業(yè)改革過程中存在一些亟待解決的問題。在教育教學中，作為課程教學活動的組織者和領導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力決定了教學的質量和水平。學前教育對人類的一生具有非常重要的意義，學前教育專業(yè)教學的優(yōu)化和創(chuàng)新具有較為深遠的意義。下面圍繞學前教育專業(yè)教學法課程的改革進行分析，對學前教育專業(yè)教學活動的優(yōu)化、高效開展的途徑進行探討。

一、樹立先進的教育教學觀念，為教學改革作出正確指引

（一）培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的自主探究精神

在學前教育專業(yè)教學過程中，針對學前教育專業(yè)教學模式的單一化、刻板化問題，教師需要樹立先進的教育教學理念，積極采用先進的教學設備開展課堂教學活動。在五大領域教學法課程的教學過程中，教師可以借助多媒體設備為學生播放經(jīng)典的教學視頻，使學生在觀看視頻的過程中思考，明確五大領域教學法課程方案的設計原理，了解設計的目的和思路，進而掌握這種設計方式的優(yōu)點和缺點，為學生能夠獨立完成五大領域課程方案的設計提供支持和參考。在教學法課程的教學過程中利用這類方法能夠充分激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)學生的自主探究精神，為其專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平的提升提供重要支持。

（二）培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對于社會各行各業(yè)的人才都具有較為重要的意義，只有保證人才擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能夠促使行業(yè)得到進一步的發(fā)展。教育教學活動創(chuàng)新性的提升對人才創(chuàng)新精神的培養(yǎng)效果具有較為深遠的意義。鄧小平曾強調“教育要從娃娃抓起”，學前教育專業(yè)教學法教師應該從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神方面入手，促使學生積極主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，在讓學生掌握五大領域教學法理論的基礎上，形成一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

二、營造見習教育教學情境，創(chuàng)設較為優(yōu)異的學習環(huán)境

（一）營造與學前教育專業(yè)相適應的教學情境

在學前教育專業(yè)教學法課程教學改革過程中，學校應該安排具有不同專業(yè)能力的教師為學生上課。例如，讓專業(yè)的課程設計教師負責教授學生課程設計教育理論，安排學生去當?shù)氐膶W前教育基地學習學前教育工作者的授課經(jīng)驗，或者通過新媒體設備觀看較為經(jīng)典的學前教育教學視頻。同時，在見習教學中，學校應該安排集中教育見習和分散教育見習，將兩種教育見習相結合，既實現(xiàn)學前教育專業(yè)見習教學的全面性，也滿足了學前教育專業(yè)見習教學針對性的要求。

（二）創(chuàng)設適合學前教育專業(yè)學生學習和發(fā)展的學習環(huán)境

在學習環(huán)境的創(chuàng)設過程中，學校應該為學生進行自主探究學習提供有針對性的文獻資料，并且加強與教學資源相配套的輔助資源投入，促使學生掌握教學法課程內容。同時，還應該加強校內模擬仿真教學實驗室建設，開創(chuàng)校外的教育教學實踐基地，唯有如此，才能保證學生能夠在優(yōu)越的學習環(huán)境中得到進步和發(fā)展。

三、創(chuàng)新并優(yōu)化課程教學環(huán)境，提高教學實效性

在學前教育專業(yè)教學過程中，應該將學前兒童藝術教育、學前兒童科學教育等課程內容進行優(yōu)化整合，避免教學內容重復耗費教學時間。同時，應該將專業(yè)基礎課程、文化基礎課程以及技能課程納入課程體系中，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典課程的基礎上，適當開設一些師德培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)以及實踐技能培養(yǎng)的課程。同時，中職學前教育專業(yè)教學法教師應該積極應用現(xiàn)代信息技術、多媒體技術等為學生創(chuàng)設教學環(huán)境，促使學生在特定的教學環(huán)境中主動地掌握專業(yè)技能以及相關基礎知識。

綜上所述，學前教育專業(yè)教學改革工作應該從教學法課程改革著手，由于教學法課程對學前教育專業(yè)學生的教學水平的提高和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，學前教育專業(yè)教師應該樹立先進的教學理念，創(chuàng)設相應的教學情境，優(yōu)化課程內容，促使學前教育專業(yè)課程教學得到創(chuàng)新和優(yōu)化，為學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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