中等職業學校語文教學彰顯職教特色的策略探析

[摘 要] 語文與職業素質的內在聯系，決定了中等職業學校的語文教學擔負著極為重要而特殊的任務，中職語文教學必須滲透職業素質教育，彰顯職教特色。中等職業學校語文教學彰顯職教特色的策略主要有：積極構建富有職教特色的教學理念，以語文課程為平臺培養學生的職業素養，加強語文課程與專業素養的融合，課堂教學充分保障學生自主學習的權利，充分利用現代教育手段，優化課堂教學方法，激發學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；語文教學；職教特色 ；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0106-02

調查顯示，現代企業招聘員工不僅關注專業技能，更關注人的綜合職業素質。

語文是中等職業學校所有專業學生都必須學習的一門重要的公共基礎課程。學生通過語文學習形成較高的語文基本素質和較強的語文基礎能力，從而為后續專業課的學習以及今后職業能力的發展和終身學習提供知識和能力基礎；還可以提升自身的人文素養，為科學的世界觀、價值觀和完善健康人格的形成奠定堅實基礎。這對于學生良好職業道德的形成、職業心理的健康發展、職業品質和職業興趣的養成都是大有裨益的。語文課程工具性與人文性統一的特點決定了語文與職業素質之間存在著緊密的內在聯系，它不僅要讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還能幫助學生提升職業素養。因此，如何在語文教學中融入職業素養教育，彰顯職教特色，是我們每一位職教語文教師必須思考的一個話題。

一、中等職業學校語文教學的現狀

反觀中等職業學校語文課程的教學現狀，它被中職師生輕視，認為不是專業課程，是輔助課程，加上很多語文課程教師對相關專業缺乏應有的了解，教師的語文教學沒有實現與專業的融合。教師開展語文教學的方式依然是普通高中的教學方式，在開展語文教學時，一般都采用灌輸字詞或者是文章意思的方式來開展，忽視了學生主體作用的發揮，忽略了職業素養的養成。這種教學模式，使語文課失去了吸引力，也不合中職學生的胃口。學生對于語文知識的學習更多的是一種知識的存儲和積累，而對語文教學內容中所蘊含的文化修養意義以及語文教學的工具性體現不夠，這就使語文教學的開展偏離了職業教育的需要。

二、中等職業學校語文教學采取的策略

針對中等職業學校語文課程的教學現狀，筆者認為解決中等職業學校語文課程教學面臨的問題，彰顯職教特色可以采取以下策略：

（一）積極構建富有職教特色的教學理念

中職語文教學是建立在初中語文教學基礎上的教學活動，可是進入中等職業學校學習的大多數學生文化基礎差、綜合素質低、沒有養成良好的學習習慣。針對這些實際情況，教師首先要改變傳統的教學觀念，注重落實“教師為主導，學生為主體”的教育思想，以學生為中心，從學生的實際出發，因材施教，注意培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的職業素養。教師要了解職業教育的語文課程特點，研究中等職業學校語文教學的規律，走出普通高中的語文教學樣式。

（二）以語文課程為平臺培養學生的職業素養

中職學生相對于普高的學生而言，在思想、性格、習慣、心理乃至語文素養等方面存在的問題可能會更多一些。因此，作為語文老師應該是首先教會學生怎么樣做人，培養學生與人交往、合作、共同生活和工作的能力。語文教材作為教書育人的最重要媒介，它的作用是無可替代的。而中職語文教學中的內容豐富多彩，有很多教學內容都與中職學生的科學文化素養有關聯，所以在對學生進行科學文化素養的培養時，語文教師就需要從課本內容出發。中職語文教材中的大多內容都來自于名家，其中所講述的人生經歷以及其中表達的個人觀點，都會對當代中職學生的人生觀與價值觀發展產生一定的影響。每一個文學作品都在闡釋著不同作家的人生觀、世界觀，對學生的職業素養的養成有著或多或少的影響。教師要充分利用這些資源，注重學生語文能力的培養，促進學生良好行為習慣的養成，使學生在思想上與心理上得到充實，從而實現學生科學文化素養和職業道德素質的提升。

（三）加強語文課程與專業素養的融合

中職教育是一種為社會培養高素質勞動者和技能型人才的職前教育，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統地掌握知識體系是有一定區別的。因而，中職語文不僅要讓學生掌握學習語文的基本方法和基本的語文知識，具備適應今后生活、學習和工作需要的聽、說、讀、寫能力，還必須幫助學生養成較高的職業素質和可持續發展的職業能力。因此，中職語文課程在內容的選擇必須在遵循語文教育基本規律的前提下，跳出普教模式，整合開發具有職教特色的語文教學內容。

1.注重挖掘語文學習與專業之間的聯系

中職學生語文學習有一種得天獨厚的優勢，有許多到社會、企業專業實踐的機會，這為語文教學走出課堂、走進生活、聯系專業提供了極好的條件。一些體現諸如創造與創新、責任與誠信、敬業與樂業等職業素質的文章都可以選作教學內容，而聽、說、寫都可以結合專業設置情境，如，可以讓學生寫作一個螺栓的制作過程，介紹在實習過程中所見到的最敬業的工人等。這就要求教師要了解各專業特點，有選擇地將適應學生專業需要的教學內容納入語文教學，提高學生的學習興趣。

2.增加口語訓練課程

口語交際能力的強弱直接影響中職學生就業后的人際交往和社會適應能力，因此，加強口語交際訓練內容尤為必要?？梢栽谥新氄Z文教學中開設普通話訓練課程，讓學生說一口標準的普通話，還可以結合專業知識設置場景，如，模擬現場招聘會、接聽電話、介紹推銷商品、接待顧客等，加強傾聽和說話訓練。

3.重視應用文寫作

教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ谠谛Ｖ新殞W生也是如此，掌握一些應用寫作知識，能撰寫生活、學習、工作中常用的一些應用文是十分必要的。我們可以從學生的專業需要出發，開設相近的應用文體寫作課程，如，法律文書寫作、秘書公文寫作、商務文書寫作等。

4.精心設計語文綜合實踐活動課

語文綜合實踐活動課以其綜合性、實踐性和開放性特點而便于與專業、就業相結合，且容易被學生所喜歡。教師要充分挖掘中職語文所獨有的職業教育因素，精心開發與語文有關的綜合實踐活動，使學生在參與語文綜合實踐活動的過程中形成語文能力，養成職業素質。

（四）課堂教學充分保障學生自主學習的權利

教學質量的提升關鍵是課堂教學，而課堂教學改革的關鍵就是要堅持教學民主和學生發展的理念，強化以生為本的意識，充分保障學生自主學習的權利。為此，理想的職教課堂教學必需實現以下幾點：

1.讓學生真正成為課堂的主人

課堂教學要真正落實教學民主和學生發展的理念，把每一堂課真正交還給學生，讓學生成為課堂的主人，使他們有自我表現、自主發展的空間，這就要求我們課堂教學過程中認真切實做到“限時講授、合作學習、踴躍展示”：教師要精心設計、嚴格控制課堂講授，講授時間每堂課一般不超過25分鐘，連續講授時間不超過5分鐘；科學建立班級學習小組，精心設計合作學習內容，創設氛圍，提供平臺，鼓勵生生合作，教師要及時化解合作學習中的問題，提高合作學習的針對性、有效性；教師要善于激勵學生在課堂上規范、大聲、完整、清晰地表達，主動、積極地展示，培養學生良好的“傾聽”“表達”習慣，營造寬松包容的教學氛圍，鼓勵質疑，真誠對話，深化、活化學習內容的掌握。

2.讓學生充分享受思維的過程

提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，不要急于把標準答案說出來。要鼓勵學生善于思考，敢于質疑，對傳統觀點提出不同意見，養成不“唯師”、不“唯書”的習慣。

3.讓學生在課堂外學習語文

要組織學生走出課堂，走向社會，走進企業，有針對性地開展各種語文綜合實踐活動，在社會實踐中培養自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在社會調研中掌握市場就業信息，了解崗位素質內涵，實現一般語文能力向綜合職業能力的遷移。

4.讓學生在多元評價中享受成功

語文教學評價要倡導形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合。語文教學評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，激發學生的主體精神。要倡導評價主體多元化，除教師評價外，還要有學生互評、學生自評、家長評價等方式，以提高學生的自主意識和反思能力。

（五）充分利用現代教育手段，優化課堂教學方法，激發學生的學習興趣

中職語文強調的是應用性，而不是學術性。課堂教學應從教師教學行為的轉變出發，優化課堂教學策略，要積極推行角色扮演法、任務驅動法、興趣小組教學法、模擬教學法等教學方法，讓學生在體驗、領悟、發現、創造中體會學習的快樂。

要充分發揮計算機、互聯網等現代教育技術的優勢，恰當利用數字化教學資源，合理應用多種媒體組合，激發學生的學習興趣，為學生提供豐富多樣的學習資源和有利于自學的教學環境，從而提高教學效率。

綜上所述，利用中職語文教學這一平臺提高學生的職業素養，是中職語文教學的重要使命。作為中職語文教師，建設切合中職生實際的語文課堂教學，是我們的追求，也是我們的職責。只要轉變觀念，提升自己，關注語文教學的每一個細節，教師一定能擔當起為社會培養更多高素質人才的重任！

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