中職計算機應用基礎教學中創新教育初探

[摘 要] 計算機應用基礎是中職學校各專業的必修公共課，如何在教學中實施創新教育，培養學生的創新能力，不僅關系到本門課程的學習質量，更為學生在中職乃至今后學習過程中培養創新精神、創新思維、創新能力打下良好基礎。根據在計算機應用基礎教學的實際情況，探討了在教學中如何開展創新教育。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎；創新教育；創新能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0136-02

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止創新活動。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新教育在培養學生創新精神和創新能力等方面越來越發揮著巨大的作用。中職計算機應用基礎是融知識性、實踐性、技能性為一體的基礎課，蘊藏著豐富的創新教育素材，是開展創新教育不可多得的一門課程，教師要充分發掘該課程的優勢，開展創新教育研究，培養創新型人才。

一、傳統教育模式的弊端分析

（一）從教師的授課方式看

受傳統教育觀念的影響，中職學校的很多課堂仍然以教師為中心，教師一直占據著教學的主體地位，整個教學活動都是圍著教師轉，課堂教學成為教師表演“獨角戲”，教師“滿堂灌”和“一言堂”，教學方法死板，教學手段單一，這種“填鴨式”的教學方式，缺少師生之間的有效互動。

（二）從學生的學習習慣看

在傳統教育模式下，學生只是知識的接受者，是聽課的“觀眾”和“機器”。學生通過教師的傳授被動地接受知識，學生依賴教師、迷信課本、機械地識記，致使大多數學生逐漸養成一種不愛問“為什么”，不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木茫然的聽課習慣，從而形成一種盲目崇拜、照搬照抄知識的學習理念。

（三）從課堂的教學效果看

傳統的教學模式使課堂的氛圍凝重，學生被動學習，被動地接受知識，學生思維不活躍，靠死記硬背，機械地訓練，成為書本的奴隸。學生的思想被禁錮，個性被壓抑，能力被埋沒，在循規蹈矩、亦步亦趨的學習環境下，學生學習的興趣、積極性和主動性漸漸喪失，各方面能力也得不到鍛煉培養，無形中堵塞了創新的源頭。

（四）從實驗課的效果看

實驗課所占的比重相對較少，而且多數是驗證性實驗或為提高計算機操作熟練程度而設計的，缺少創新性的實驗題目，而且驗證性實驗也沒有引導學生通過實驗過程去發現問題。因此，很多實驗對于計算機基礎較好的學生來說，無疑是一種重復和浪費，他們的特長和個性得不到突顯。

二、教師在創新教育中要發揮主導作用

創新教育是以培養人的創新素質為基本價值取向的教育，是根據創新原理培養學生創新意識、創新思維、創新能力及創新個性的實踐活動。培養創新能力是素質教育的核心內容。因此，教師應改變傳統的教育觀念，注重創新教育，充分發揮教師在創新教育培養創新型人才中的主導作用，樹立以培養學生創新能力為重點的教育新理念。

（一）教師要成為創新教育的探路者

創新教育沒有統一的、現成的模式，必須進行大膽的探索。只有教師的創新才能帶動學生的創新，只有教師有個性才能培養學生有個性，因此要求教師首先具有創新意識、創新能力和創新方法。教師要善于學習、吸收和借鑒其他教師創新教育的最新成果，博采眾長，然后根據講授內容，結合自己的具體情況，精心謀劃，求變求新，創造出具有自己獨特個性，又適合學生實際的教學內容、形式、手段和方法，形成具有個人風格的教學體系，引導、指導和輔導學生開展創新活動。

（二）教師要成為創新素材的挖掘者

創新教育無論是課堂教學、實驗教學還是課外實習，都需要為學生提供大量啟迪智慧和靈感的素材，而這些素材需要教師認真地挖掘、收集和整理，將這些要素統籌謀劃，進行有效組合，尤其是對教材的內容進行認真研究，精心設計那些啟迪心智、展開聯想、激發潛能的教學環節，讓學生發現問題、提出問題、解決問題，不斷地培養學生的興趣、愛好、個性。

（三）教師要成為創新教育的組織者

創新教育需要為學生營造寬松的學習環境。心理學實踐表明，民主平等、親切和諧、暢所欲言、生動活潑的氣氛，容易激發大膽求異、勇于創新的精神狀態，容易出現思維活躍、產生靈感的智力狀態。沒有寬松、和諧的氛圍就不會有豐富的想象和積極的思維，也就不會有創新的意識。在課堂教學中，教師輕松的笑容，和藹的語氣會使學生感到心情愉快，思維活躍。反之，教師滿面愁容，情緒低沉，學生則精神壓抑，心情凝重，就更談不上積極參與和大膽創新。所以在課堂教學中，教師要更加關注學生的學習組織和學習控制，努力營造適宜創新的環境和條件，努力構建和諧的師生合作關系，營造一種寬松、和諧的氣氛，促使學生積極地思維，讓他們在一種創造的氛圍中求知、求學、求進取、求創造。

（四）教師要成為創新教育的實施者

創新教育的重要理念就是以學生為主體，一切的教育或教育活動都必須以學生為中心。創新教育是師生共同參與的一種教育形式，教師要以與學生平等的身份參與到教學活動中，與學生共同合作，做到尊重學生的獨立人格和獨特的品質，注重培養學生的個性和創造性，根據課程的內容，采取不同的教學模式和方法，結合每個學生的具體情況，針對不同的學生設置不同的層次目標，保護好學生的好奇心和創造激情，既要正視學生的差異，又要相信學生的潛能，使學生的個性得到充分的體現和發揮。

三、創新教育在教學中的實施

課堂教學、實驗課是開展創新教育的主渠道，更是實施創新教育的重要平臺。教師要充分利用好這個主渠道和平臺，開展豐富多彩的創新教育活動，為學生創新素質的發展提供載體，提供彰顯個性和展示才能的實踐條件和鍛煉機會。

（一）用計算機技術發展史的名人名言激勵學生

計算機技術的發展史就是一部創新史，涌現出一大批為計算機發展作出杰出貢獻的人物，像比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯對學生來說更是如雷貫耳，但是他們創新、創業的故事學生卻知之甚少。教師可以利用學生大都有英雄情結的心理，在教學中結合課程內容，把那些為計算機科學作出貢獻的名人、名言介紹給學生，讓那些勵志的故事和名言成為學生的榜樣和動力，使學生在仰慕他們的同時，激發創新的興趣和熱情，鼓勵學生放下包袱，鼓足勇氣，發揮自己的想象力，大膽質疑、大膽假設、大膽嘗試、大膽探索。

（二）引導學生發現問題和解決問題

教師在教學中要引導學生自己去認識和發現問題，對學生提出的問題，應因勢利導，提高學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，培養解決問題的能力，促進學生主動探求、主動學習。在實際教學中，教師可以采取以下方法。

1.運用“任務驅動教學法”。根據教學內容，設計具體、明確的“任務”，列出“任務”清單，由學生自主完成。

2.運用“分組討論教學法”。把學生劃分成若干個學習討論組，教師結合教學內容提出若干個討論題目，學生在組內相互交流，達成共識，然后在全班進行交流。

3.運用“競賽教學法”。由教師下達競賽內容和規則，學生以個體或學習小組的形式進行參賽，教師根據完成的質量和時限給出評定。

4.舉行“個性化展示”。在學生具備一定的基礎之后，開展創意展示活動，如讓學生參與到社會主義核心價值觀宣傳、校園文化建設、個人求職介紹等制作活動中，然后舉辦展覽，讓學生個性化的創作成果和創新能力得以在同學中高調展現，提高他們參與創新的成就感。

在以上教學活動中，學生通過教師的引導，發現問題，自主獲取完成“任務”所需要的信息和資源，并發揮自己的聰明才智完成“任務”，變“要我學”為“我要學”，提高了興趣，拓展了思維，激發了想象，培養了能力，增長了才干。

（三）加強實驗課的創新活動

計算機應用基礎是一門操作性、實踐性非常強的課程，上機操作練習是學好該課程的重要手段，也是理論聯系實際的重要環節。教師應當重視實驗課的教學，對于驗證性實驗要引導學生在實驗過程中發現問題和解決問題，并在安排好基礎實驗的同時為計算機操作水平比較好的學生設計一些創新性的實驗題目，比如：網頁制作、動畫制作、圖像處理、音像制作、小游戲開發等，教師給予適當地點撥和引導。通過設計創新型實驗，使學生鞏固知識、擴展視野、開發智力，把所學的知識通過創新的思維設計變成巧妙的實際應用，從中享受創新所帶來的樂趣。

培養中職學生的創新精神和創新能力是一項系統工程，需要教師不辱使命，發揮關鍵作用，在教育和教學過程中因地制宜，因材施教，循序漸進，持之以恒地實施創新教育，才能培養成千上萬的創新型人才。

參考文獻：

[1]陸松.淺談中職計算機教學中如何實施創新教育[J].科教導刊（中旬刊），2013（3）：85-86.

[2]王和英.淺談中職學校計算機教學中的創新教育[J].考試與評價，2014（9）：15.