微課在中職機械AutoCAD課程教學中的應用

[摘 要] AutoCAD是中等職業學校機電類專業基礎課，也是學生考取繪圖員必備的基本技能。以廣州市電子信息學校該課程教學為例，分析機械AutoCAD課程教學的現狀以及微課的特點，結合教學實際對微課在該課程教學中的應用進行探討。

[關 鍵 詞] 微課；AutoCAD；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0142-02

AutoCAD是由美國Autodesk公司于1982年研究開發的計算機輔助設計軟件，廣泛應用于土木建筑、裝飾裝潢、工業設計、電子電工、服裝設計等領域。機械AutoCAD課程是中等職業學校機電類專業的基礎課，課程的學習為后續考取機械類計算機輔助設計（CAD）繪圖員打下堅實的基礎。而計算機輔助設計（CAD）繪圖員的基本要求是：能使用計算機輔助設計繪圖與設計軟件（AutoCAD）及相關設備以交互方式獨立、熟練地繪制機械產品的二、三維圖樣。為此，在教學過程中要努力培養學生掌握AutoCAD基本命令及靈活運用能力以及使用計算機設備與AutoCAD軟件繪制機械圖樣的能力；培養學生認真細致、一絲不茍的工作作風和良好的職業精神。

一、機械AutoCAD課程教學的現狀

（一）計算機實驗室的配備

機械AutoCAD課程教學必須安排學生上機操作練習，所以需要配備相應的計算機實驗室，計算機實驗室所配備的PC機必須能正常運行教材所需要的軟件（AutoCAD2006）。

計算機實驗室安裝網絡教學系統軟件，教師通過網絡教學系統軟件可以遠程控制學生PC機終端，以實現屏幕廣播、作業收發、實時監控、轉播教學、師生對講、學生舉手提問、發布信息等功能，充分利用信息技術進行教學活動，做到信息技術與AutoCAD課程相融合。

（二）機械AutoCAD課程教學存在的問題

由于機械AutoCAD課程的實踐性和實用性都很強，而傳統的教學是教師先集中講解學習任務，然后根據學習內容利用計算機網絡教學系統軟件屏幕廣播，一邊講解一邊操作演示給學生觀看，緊接著學生在PC機上再進行操作練習。對于這種教學模式，如果授課任務內容相對簡單，例如繪制圓、多邊形、矩形等操作任務時，學生的完成情況相對理想；但如果授課任務內容較為復雜，例如扳手輪廓圖的繪制時，由于講解的內容步驟過多，就算教師在授課的過程中，對學習任務進行分段講解，學生的學習狀態和完成效果也不盡如人意。學生在完成任務的過程中經常會不知如何進行下一步驟的操作，此時，任課教師需花費大量的時間和精力進行巡回指導或者再集中講解，很難讓學生在學習的過程中建立自信，體驗完成任務的成就感。

二、微課的特點

微課作為互聯網、微時代的一種全新的教學方式和教學資源，它促進了課堂教學改革的探索，不斷提升了教師在教學過程中應用信息技術的能力，也促進了教師專業化的發展和成長。微課短小精悍，在教學過程中具有教學目標明確、針對性強和教學時間短的特點，一般為5～10分鐘的視頻，視頻時間的長度符合學生視覺駐留和精神集中時間的規律。如把微課應用在機械AutoCAD課程教學中，能快速有效地圍繞教學重難點，將AutoCAD繪圖操作步驟演示在學生PC機上。學生可以在PC機上觀摩學習，根據自身的實際情況，可以暫停微課視頻播放，待完全掌握上一步驟的方法和技能后，再繼續觀看微課視頻進行學習。

三、微課在機械AutoCAD課程教學中的作用

（一）能有效激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習知識重在培養興趣，興趣是最好的老師。在機械AutoCAD課程教學中，微課的內容能否激發學生對學習的興趣，起著至關重要的作用。當微課視頻播放的時候，要做到第一時間吸引住學生的眼球，將學生引入學習任務當中，這就需要在微課視頻內容的選題上貼近學生的生活，從學生日常生活出發，結合機械AutoCAD課程教學內容，創設能有效激發學生學習興趣的微課視頻。在授課的過程中通過課前設計制作的相關微課視頻的演示，有效激發學生的學習興趣。

（二）有助于突破教學的重難點

課堂教學一般圍繞三維的學習目標而展開，對于如何突出重點突破難點，不僅是學生學習過程中的屏障，也是教師組織好有效教學的基本條件。教師是教學的主導者，必須通過有效的策略突破教學的重難點，為學生掃除障礙，達到有效教學。根據教學以及學生的實際情況，針對微課的特點，把微課融入課堂教學中，將突破重難點的步驟貫穿到微課內容當中，助力突破教學重難點，提高教學質量。

（三）促進個性化教學

在教學過程中，以學生為主體，教師為主導，在“教”與“學”的雙邊活動中，必須將兩者進行有機結合，促進師生的能動性和創造性，達到設定的教學效果。由于學生存在個體差異，所以因材施教顯得尤為重要。在機械AutoCAD課程內容學習中，同一命令的執行有許多不同的操作方法，比如畫圓弧就有11種方法。將圓弧繪制的11種操作方法錄制成微課，讓學生根據自身的興趣、個性、需求進行自主學習，可以讓學生掌握最適合自己的操作方法。在其過程中通過學生獨立思考、獨立實踐操作，發揚個性，發揮潛能，可以促進學生全面發展。

四、微課在機械AutoCAD課程教學中的應用

（一）根據教學內容制作微課

機械AutoCAD課程內容的學習任務主要是通過電腦利用AutoCAD軟件操作完成，對于簡單的文件操作、簡單的圖形繪制，完成步驟相對簡單，通過多媒體講臺教師機屏幕廣播教學，教學效率更高，不需要錄制微課視頻。而對于學習相對復雜的任務，如扳手輪廓圖的繪制，其任務涉及圓、圓弧、正六邊形、修剪、標注等命令的操作，其過程較為繁瑣，需要錄制微課視頻。在制作相應內容的微課視頻時，教師邊操作AutoCAD軟件，邊講解，利用錄屏軟件camtasia studio錄制微課視頻。根據教學的實際情況，還可以錄制方法技巧型、答疑型、實例實戰型微課，供學生參考學習。

（二）微課在機械AutoCAD課程教學中的呈現方式

由于本校的學生都是本市走讀生，大部分學生家里都有電腦，課前和課后通過網絡將微課視頻共享到QQ、微信群，學生可以通過家里的電腦或者手機端下載微課視頻，供學習參考。而在上課的過程中，是不允許學生在課堂上使用手機的，應避免學生以此為借口在課堂上使用手機。為此，在授課的過程中，教師可以通過計算機實驗室安裝網絡教學系統軟件將錄制好的微課視頻發送到學生的PC機端，學生在PC機端觀看微課視頻進行學習。教師巡回視察學生的學習進度和狀態，對個別需要指點的學生給予幫助和講解，必要時通過網絡教學系統軟件廣播教學集中講解。

正是在課堂教學中使用了相應的微課視頻進行教學，使教師獲得了更多跟學生交流和溝通的時間，引導和幫助學生完成了學習任務，滿足和促進學生的個性化學習。將學習內容各個知識點的微課視頻資源進行整合，共享在局域網或互聯網端上，學生可以根據自己的實際情況在實驗室PC機或在家里PC機端，通過網絡共享進行點播觀看學習，突破了傳統教學時間地點的局限，使學生的學習時間地點獲得了外延。教師應根據任教班級學生的實際情況選擇合適的學習內容制作相應微課，通過多種方式方法，將微課視頻呈現給學生，發揮微課的特點，提高教學質量。

（三）利用微課資源翻轉課堂

筆者嘗試根據教學內容讓學生制作相應的微課視頻，并在課堂中演示學生制作的微課視頻。根據微課視頻內容進行交流評價，在交流評價的過程中互相學習和借鑒繪圖技巧，達到了共同進步的目的，使學生擁有展現自我的機會，也是促使學生綜合素質能力得以提升的機會。互聯網和計算機的普及，為翻轉課堂奠定了基礎。微課在機械AutoCAD課程教學當中的應用，讓課堂教學得到外延，課前、課后學生可以通過計算機或手機終端觀看微課視頻進行學習，沒有時間和地域的限制，使翻轉課堂實現了跨越式的進步和發展。

五、微課應用在機械AutoCAD課程教學中的實效

（一）豐富課堂教學，提高教學質量

微時代的到來，讓微課順應了時代發展的趨勢，以圖文、聲情并茂的方式穿插在課堂之中，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的思維，改善了師生關系，豐富了課堂教學，提高了教學質量。考取繪圖員證書的通過率由原來的83%提升到95%，期末考試成績優秀率由原來的42%提升到55%，從以上數據的反饋信息來看，微課應用在機械AutoCAD課程教學中改善了教學質量。

（二）促進教師專業化發展

在制作微課視頻選題的過程中，教師對教材內容處理的能力有所提升，制作微課的同時也提升了教師借助信息技術促進教學的能力。微課視頻內容展現了教師的個人職業素養和能力，通過反思微課視頻可以改進和提升教師的教學能力。微課資源共享，也讓教師通過新的平臺與學生、同行進行交流學習，促使教師專業化的發展。

參考文獻：

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