項目化教學在PLC技能實訓中的應(yīng)用與研究

[摘 要] 隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展和社會對高素質(zhì)技能人才的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才的重任，技能型人才是我國從制造業(yè)大國發(fā)展成為制造業(yè)強國最重要的人才資源和主力軍，也就是說用人單位需要大批高素質(zhì)技能型畢業(yè)生。如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，項目化教學模式的構(gòu)建與實踐是關(guān)鍵因素之一。項目化教學集中體現(xiàn)知識性、專業(yè)性、職業(yè)性及就業(yè)性的價值導(dǎo)向；PLC技能實訓課程是機電一體化專業(yè)、機械制造及其自動化專業(yè)的重點技能實訓課程，是機電類學生考取維修電工職業(yè)資格證書的必修課程， 根據(jù)課程實踐性、實用性強的特點，以課程為例具體闡述項目化教學模式的構(gòu)建與實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 技能實訓；項目化教學；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0147-01

技能實訓就要學生能夠更多的動手實踐，并能夠從中學到在純理論教學中學不到的知識。項目化教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

一、項目化教學在PLC技能實訓中的應(yīng)用與研究

以我校機電專業(yè)的學生為研究對象，研究教師如何圍繞PLC實訓課程中所涉及的項目在技能實訓教學中的教學方法。項目主要以學生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣和動力，按照相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)規(guī)范完成實訓項目，并在班級展示自己的項目成果，增加學生的自信心和成就感，從而提高該課程的教學質(zhì)量，為學生今后的專業(yè)發(fā)展埋下優(yōu)良的種子。

二、研究的意義

職業(yè)學校的學生學習興趣不濃厚、學習目的不明確是一直困擾職業(yè)教育發(fā)展的根源。項目化教學的目的在于培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。項目教學大多數(shù)要分小組完成，實施項目的過程多為布置任務(wù)、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結(jié)發(fā)言幾個階段。

三、研究內(nèi)容

1.中職學校機電專業(yè)學生PLC理論學習情況的現(xiàn)狀分析研究。

2.目前機電專業(yè)實訓課教學方法的研究。

3.項目化教學的流程、特點、作用的研究。

4.如何有效應(yīng)用項目化教學在PLC實訓教學中的研究。

5.在PLC實訓中形成特定的項目化教學的模式研究。

四、研究目標

1.分析中職學校中PLC實訓教學模式。目前大多中職學校針對傳統(tǒng)教學模式的不足尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的項目化教學的理論體系，探索項目化教學的有效方法和途徑。

2.探索項目化教學中師生角色的轉(zhuǎn)變。項目學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在項目學習中學會合作，學會交流，學會學習。

3.建構(gòu)科學的、合理的項目化教學。通過項目化教學使學生具有發(fā)散思維和技術(shù)創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，擴展人際關(guān)系，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸、拓展研究的廣度和深度，充分顯現(xiàn)開展該研究的重要性、必要性。

五、研究過程

（一）準備階段：確定研究具體課題，制訂課題實施方案，中職機電專業(yè)學生調(diào)查，整理資料。

（二）具體實施階段：調(diào)查中職機電專業(yè)學生的就業(yè)方向，按照企業(yè)需求人才為培養(yǎng)目標，確定PLC實訓課的教學項目。針對PLC技能實訓項目教學從自己所帶的班級實際開展研究，在研究過程中調(diào)整、改進、整合、完善。

1.前期階段。搜集和整理與課題相關(guān)的理論依據(jù)；研究怎樣的上課模式能吸引學生，提高學生的學習積極性；研究教具的種類，及本課程中所涉及的教具；搜集本課題研究中所需要的各種教具。

2.中期階段。設(shè)計多個圍繞以“項目化教學”為中心而展開的PLC實訓教學方案；將設(shè)計的方案付諸于實踐，邊實踐，邊研究，并根據(jù)學生實際學習效果調(diào)整方案，以期達到更好的效果；撰寫課題研究中期檢查報告。

3.后期階段。對采用圍繞以項目化教學在實訓中教學模式后的教學效果與傳統(tǒng)的教學模式進行比較分析，記錄學生取得效果；將多次修改的方案再進行二次加工，逐步形成一套成熟的PLC技能實訓項目化的教學模式。

六、研究方法

1.座談?wù){(diào)查法：在學生中搜集有關(guān)課題研究的現(xiàn)實狀況或歷史狀況，進行有計劃、周密和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為課題研究提供規(guī)律性的知識。

2.行動研究法：邊學習，邊實踐，邊研究。教師可以根據(jù)教學實際情況的變化，及時調(diào)整行動研究的計劃、內(nèi)容、步驟、方法等。

3.教育實驗法：根據(jù)對不同專業(yè)學生進行教學內(nèi)容的實驗，根據(jù)實驗結(jié)果分析方案的效果，從而考慮改建的策略或方案，推動研究課題的順利進行。

參考文獻：

[1]楊杰忠.PLC基礎(chǔ)與實訓（教師指導(dǎo)用書）[M].勞動社會保障出版社，2013.

[2]馬玉玲.項目教學法在PLC課程教學中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）.