高職藥品經營與管理專業方劑與中成藥課程實訓教學探索

[摘 要] 實訓教學是高職教育的立教之本，突顯高職教育的獨特性，強調理論知識的應用、實踐技能的培養以及職業素養的養成。以高職藥品經營與管理專業的方劑與中成藥為研究對象，探索課程的實訓教學。

[關 鍵 詞] 高職藥品經營與管理專業；方劑與中成藥；實訓教學；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0153-01

高等職業技術教育是作為一種類型而存在的有別于普通高等教育的新體系。其基本特征是培養目標崇尚技術型，專業設置體現職業性，課程內容注重應用性，教學過程突出實踐性，條件設備最好仿真型，師資隊伍雙師型。這些無不說明了實訓教學在高職教育中的重要性。教師結合專業特點、課程內容、企業需求，不斷地對實訓教學進行探索，使學生在有限的實訓設施環境和教學時間內獲得專業知識與職業技能，并養成職業素養。

一、專業及課程分析

藥品經營與管理專業是一門實踐性很強的專業。藥品經營與管理專業畢業生主要面向醫藥公司、藥品零售藥店、制藥企業、醫院及藥品監督管理機構等從事藥品市場開發、藥品零售服務、藥品采購、藥品銷售、藥品儲存養護、質量管理等崗位的相關工作，是培養從事藥房管理、藥品購銷、藥學服務等工作的藥學高級應用性技術人才。方劑與中成藥是高職藥品經營與管理專業的一門專業平臺課程，由方劑與中成藥兩門課程融合而成，主要研究方劑與中成藥的組方原理、配伍規律、劑型以及臨床運用。

二、實訓內容設計

實訓內容的設計依據高職藥品經營與管理專業的人才培養方案及本課程的課程標準，同時結合藥品經營與管理專業學生的學習特點。在實訓教學過程中，充分利用校內實訓基地以及社會零售藥房，并不斷開發教學資源，為學生提供豐富多樣的實踐鍛煉機會。依據專業特點和今后的就業崗位，實訓內容舍棄了方劑內容（方劑的組成、劑量、煎煮方法等），重點放在中成藥部分。內容分為常用中成藥的社會調查和問病薦藥兩大模塊。社會調查模塊緊緊圍繞藥品經營與管理專業特點，培養學生語言表達能力、人際交往能力和其他綜合職業能力。內容主要包括依據10種病癥調查市場上50種常用的中成藥；調查中成藥的說明書、命名、功效及中成藥的現狀及發展；調查藥店中成藥的擺放、保管等內容；調查片劑、丸劑、顆粒劑、膠囊劑、散劑、合劑、酒劑、栓劑、膏劑、注射劑10種劑型常見的中成藥（寫出5種）；調查一個藥店銷售前5名的中成藥并分析原因；調查顧客常購買治療哪些疾病的中成藥；調查同一廠家生產的VC銀翹片、逍遙丸、云南白藥、六味地黃丸、黃連上清片、速效救心丸、華佗再造丸、三金片、烏雞白鳳丸、益母草顆粒、藿香正氣液、玉屏風口服液等12種中成藥在不同藥店的價格；推薦介紹一種中成藥并制作PPT。問病薦藥模塊主要包括辯證訓練和對感冒、便秘、失眠、胃痛、痛經、頭痛、咳嗽、泄瀉8種疾病進行辨癥薦藥，培養學生具備方劑與中成藥的基本理論知識，根據常見疾病指導合理使用中成藥，具備較強的實踐能力。推薦介紹藥品是在具備理論知識、相應的文化知識和較強的實踐技能的基礎上，開拓創新，體現綜合職業能力。通過實訓技能訓練，將所學理論知識與實際運用相結合，增強學生分析問題解決問題的能力。

三、實訓實施過程

根據本課程實訓教學設計內容，實訓教學的實施主要在校內的“海王星辰”校房、教室或校外的實體藥房完成。校外實訓基地的匱乏，使學生在校外藥店的調研過程不斷碰壁，打擊學生的自信心和積極性。小組中學生之間團結協作力欠佳，90后學生都較具個性，面對需要團隊協作時不能積極面對，而這種現象正是學生未來工作崗位中需要面對的。教師應鍛煉學生在營銷工作中與他人合作、與人交流、克服困難等能力。部分實訓內容需要學生制作PPT，并講解相關內容，很好地鍛煉了學生的語言表達及溝通能力。問病薦藥模塊實訓設計形式較為單一，學生開始可能還有新鮮感，后期出現疲勞感，教師在實施過程中要積極調整教學方法，提高課堂教學效果。問病薦藥情景模擬，有時會出現許多無用的無厘頭內容，影響課堂秩序，教師也需積極調控。教師要在今后教學中不斷完善問病薦藥的模擬病案，豐富疾病種類，更好地服務藥品經營與管理專業。實訓課程的評價采取教師評價、學生自評、學生互評相結合的方式。

總結實訓教學的實施過程，任課教師要不斷完善高職藥品經營與管理專業方劑與中成藥課程的實訓教學。教師積極提高自身的業務水平，積極參加相關培訓及實踐。同時學校也需要加強教學條件的建設，如進一步完善校內“海王星辰”藥店，擴大校外實訓基地建設，改善教學環境，為學生的學習和發展創造更有利的條件。

參考文獻：

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[2]冷曉紅，李軍，郝彩琴.以工作任務為導向的高職《中藥調劑技術》教材的開發[J].衛生職業教育，2014（6）.