淺談中職英語“五課”實戰下的教師專業能力形成

[摘 要] 中職英語作為一門與人文領域密切相關的學科，是學生必修三大主要課程之一，不僅如此，中職還承擔著發展學生人文精神和培養學生職業英語表達能力的雙重任務。基于此，我校開展“五課”教研活動，目的在于提升英語教師整體質量，故而，從實踐教學出發，對中職英語“五課”實戰下的教師專業能力形成進行課題研究。

[關 鍵 詞] 五課；教學實踐；教師能力；專業素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0166-02

中職教育作為一種職業性的教育，其教書育人的模式必須緊跟時代步伐，突出自己的特色，而具體到中職學校的英語教育而言，目前面臨著一個十分突出的問題，就是如何與職業教育相接軌，如何進一步深化改革，提高教師專業能力的問題。隨著社會各界對中職教育重視程度的加深，中職學校在改革發展中不斷對專業進行了調整，其目的就是將學生打造成應用型的基礎型人才。故此，英語教學如何能夠在與學生的專業學習中找到契合點，這對于授課的英語教師而言，對他們的專業素養提出了更高的要求，由此也形成了一個巨大的挑戰。

一、“五課”教研的基本內涵

中職教育的生命線在于過硬的教學質量。如何引導教師積極而又主動地提升自己的專業素養，學校相關部門需要根據教師能力評價行為具有一定導向性的特點，從實際出發，要求教師正確認識教學，努力達到評價項目的各項基本要求，這樣才能實現教師水準的整體性提高。為適應教育改革的推進，我校積極展開“五課”教研活動，其根本目的在于讓學生能夠在校期間接受更好的英語教育，讓教師能夠更深刻地了解到英語對于學生成長成才的關鍵，這樣師生共同努力，為實現中職學校的教學目的打下堅實的基礎。

（1）備課。備課通常是指教師根據學生所選修的專業方向和職高英語教學大綱，在課前進行有效的準備，以便于在課堂上給學生呈現出適合他們學習的授課方法和教學方式。備課所研究的內容又主要包括英語教材、學生特性、講課方式以及教學方法等。可以說，備課是“五課”教研活動中最先進行的環節和上課的基本準備。（2）上課。上課一般被認為是教師按照中職英語教學大綱而進行的一種引導學生學習的過程。在此過程中，教師一方面借助各種教學工具，比如多媒體輔助教學等來為學生創造出一種英語學習環境。另一方面，教師有意識地引導學生或者是與學生進行互動，其目的在于幫助學生在頭腦中塑造英語知識結構體系，讓學生不斷探究所要學習的知識等。可以說，上課是“五課”教研活動中最為重要的一個環節，直接考驗著教師的教學能力。（3）說課。說課可以說是中職英語教師參與教學改革與突破英語教學理念的重要手段，說課的目的在于讓教師上課的時候更加具有積極性，而且能夠以更飽滿的態度和熱情參與英語教學改革與學習先進的教學理念。說課可以在某種程度上進一步提高職高英語教師的能力水準，讓教師教學與科研相結合，由此在“五課”教研環節中占有重要位置。（4）聽課。聽課是提升中職學校英語教師專業能力的重要途徑之一。眾所周知，作為一種教科研活動，教師在聽課期間可以發現很多授課中不曾察覺的細節問題，這些問題如果得到很好的解決，對于提升學生的學習興趣以及激發他們的學習能力和學習潛力等方面都具有重要意義。聽課環節可以讓教師發現自身的不足，由此能夠想方設法改進，因此對于提高教師專業素養大有裨益。（5）評課。評課，顧名思義，一般情況下可以看作是一種評價教師在英語課堂上表現的行為。評課作為“五課”科研活動環節中的最后一個環節，其實是對教師英語教學行為的一種延續。評課對于英語教師專業能力的養成也是十分有益的，因為在此環節中教師可以對課堂行為發表自己的看法，如此一來十分有助于加強課堂管理，這對于促進職高英語課堂改革具有巨大作用。

二、中職英語“五課”實戰下教師專業能力的提升

僅以機電系的汽修專業為例，汽修班的學生大部分都為男生，而且根據走訪調查的結果表明，汽修專業中大約有80%左右的學生不喜歡學習英語；95%的學生對英語學習缺乏信心；90%的學生認為汽修專業沒有必要學習英語。導致學生存在這種狹隘思想的關鍵是：一方面學生在思想上沒有認識到英語學習的重要性，另一方面可能是因為他們沒有升學壓力，所以只重視專業學習。不僅如此，我們通過對畢業生的調查發現，56.3%的學生畢業之后從事汽修工作，工作單位多從事4S店、知名品牌的摩托車集團和一些中小型汽修廠的流水線裝配等方面。我們還發現，畢業從事汽修專業的學生最想解決的事情就是要認識相關的專業詞匯，比如進口設施上的英語標識、對汽車故障和維護方面進行簡單的英語表述等。為此，作為教師，在授課的時候就需要自己高超的專業能力來促使學生學習。

（一）根據實際情況精細備課

備課的目的在于更好地上課。很多學生在思想上對英語不重視是學生英語基礎薄弱的原因。如何讓學生能夠重新重視英語學習呢？我認為，教師與其在課堂上口苦婆心地講解，不如在備課中提前做好準備，讓學生明白英語學習是多么重要。我認為教師首先應搜集一些常見的專業詞匯，做成PPT，里面的內容還包括各大知名企業對汽修工在英語上的基本要求，目的是想告訴學生，如果看不懂專業詞匯，進入一個理想的汽車維修業方面的工作場所工作就不那么容易了。不僅如此，在給學生準備上課內容的時候，也要將英語與專業有機結合。以詞匯教學為例：學生將來從事汽修專業，首先要學會辨認各種品牌的汽車，因此，在備課中，有意識地添加一些汽車品牌詞匯，而且只要求學生能夠正確識別，比如，Toyota，Benz，Audi，Ford等。此外，教師還要在備課中給學生準備一些汽修詞匯常見的英文縮寫，比如，空氣濾清器的縮寫是ACL，防抱死制動系統的縮寫是ABS等。根據實際情況精細備課既能做到符合學生實際需求，又能讓學生提早認識專業詞匯，一舉兩得。

（二）在課堂上采取多種手段激發學生潛力

上課是“五課”教研活動中最為重要的環節。教師是上課的領導者和引導者，而教師采取的授課方法是否得當則是決定學生聽講是否取得成效的關鍵。中職汽修班學生英語學習存在著底子薄，學習能力差的現象。但是，目前中職英語教學過程中，很多老師喜歡采用傳統的教學方式，這種教學方法如果加大力度，教師監管又到位，雖然學生的成績在一定程度上會提高，但長此以往，教學就如“白開水”，將會導致不愛學習的學生放棄學習。如果在授課中嘗試不同的方法教學，比如，在課堂上，用動畫的形式給學生展示汽車各個零件的構造，像connecting rod（連桿）、fuel system（燃油系統）、crankshaft（曲軸）、valve gear（配氣、氣門）、cooling system（冷卻系統）、lubricating system（潤滑系統）等，并且通過這些詞組駕駛單詞的意思。比如connect是“連接”的意思，rod為“拉桿、棍棒”的意思，組合起來就是汽車配件中的連桿。然后用圖片給學生展示，為何詞組動詞后面要加ing等。當然，為了促進學生更好地探索，采取翻轉課堂教學法、小組合作法以及項目教學法等方法就更好了，目的在于調動學生學習積極性，促進學生主動學習。

（三）與同行多交流觀點，促進自身教學水平的完善

說課作為一種集思廣益的活動，可以讓教師切磋交易，交流觀點，有助于教師本人經驗的積累。我校教研組多次組織教師進行說課，讓教師能夠以英語學科理論和英語教材為依據，將教學理論與授課實踐相結合。例如，我會針對某次學生學習內容的具體特點，比如有關西方國家節日的話題，給各位在座教師介紹我的教學設計，并且指出采取什么樣的教學模式，怎么做，如何做，設計依據又是什么等。聽課對于提升教師專業能力非常重要，因為教師可以觀摩其他教師在課堂上的講課方式、思維方法以及授課技巧等。在這個環節中，作為受邀聽課的英語教師而言，必須要善于觀察課堂情況，發現不足之處以便于提升自己。比如我在聽課的時候，就發現如果教師全程用英語授課的話，存在著很多學生聽不懂的現象，這樣他們在課堂上就會顯得很迷茫，跟不上老師的思路。因此，我在課堂教學的時候一般采取中英混合授課，這樣既能提升優秀學生的水平，又能照顧基礎比較弱的學生。評課是教師總結同行授課水準的重要體現。在此過程中，教師必須從導課、語速、板書、教師基本功、教學設計思路等方面作出全面評判。多看到同行的優點，善于發現自己遜色于同行的地方，這樣才能促進自己授課能力的進步。

三、中職英語“五課”實戰對教師專業能力的進一步要求

（一）中職英語教師需要具備一定的科研素養

目前，我校中職英語教師大多都是本科畢業，也有一部分教師已經取得了研究生學歷，因此從整體上看，教師隊伍素質較高。中職英語教材不同于其他教材，需要用發展的眼光來辯證地看待授課內容。教師在授課過程中，引導學生很重要，如何更好地引導學生端正學習態度，意識到英語學習的重要性呢？這就需要教師從專業的學術著作中了解一些最新的英語教學動態，由此必然需要教師具備一定的科研素養。唯有如此教師對專業論文才能看得懂，吃得透。

（二）中職英語教師需要具備超強的課堂掌控能力

筆者之所以用“超強”這個詞來要求英語教師對課堂的掌控能力，這與中職學校現實情況密切相關。眾所周知，進入中職學校學習的學生在學習能力上要普遍落后于普通高中的學生，深究其原因，關鍵在于學生在思想上沒有充分意識到學習的重要性，因此導致很多學生課堂紀律觀念比較差，長此以往形成惡性循環。英語教師在課堂授課的時候要給學生展現出一種從容和自信，讓學生知道他們可以很好地完成所要學習的知識。在課堂授課過程中，英語教師面臨的問題往往是學生引起的問題，在這種情況之下，教師更應該做到掌控全局，讓學生跟上自己的授課思路。

（三）中職英語教師需要具備豐富的課堂講解能力

在英語課堂教學中，由于很多學生存在著英語基礎比較弱，新的知識又難以吸收的情況，所以豐富的課堂講解能力對于教師授課而言十分關鍵。例如，口語交際是中職英語學習的重要環節，所以教師就要通過英語聽說這種模式來訓練學生；不僅如此，在學生英語閱讀能力的培養上，教師也要通過有效的途徑來提升學生對文章的了解；在英語寫作、英語語法等方面，教師也要用適合中職學生學習情況的方式對其進行講解等。

四、結論

實踐證明，五課教研活動的開展使得中職英語教師專業能力有了明顯的提升，有益于中職英語教學改革。在五課教研活動過程中，教師通過實戰，一方面認識到自己存在的不足，另一方面又通過與同行的交流，發現別人的優點和長處，這有助于英語教師更快地開闊視野，提升專業能力。在此基礎上教師能夠勇于挑戰，積極進取，才能幫助中職學生成長、成才。

參考文獻：

[1]安小燦，周龍.與時俱進，深化高等職業教育英語課程教學改革[J].中國外語，2010（4）.

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