高職院校赴臺交流生管理機制的探索

[摘 要] 隨著我國對外改革開放速度的日益加快，高等教育的國際化趨勢越發(fā)明顯，赴外交流生項目越趨成熟。基于這個前提，通過深入研究交流生項目的特點，結(jié)合赴臺交流生項目的實施情況，探索赴臺交流生實施過程中遇到的問題并分析，提出對策。

[關(guān) 鍵 詞] 交流生；管理機制；赴臺

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0178-01

隨著我國對外改革開放速度的日益加快，高等教育的國際化趨勢越發(fā)明顯。在這一時代背景下，赴外交流生項目逐漸發(fā)展成為高等教育國際化的重要組成部分，也吸引著越來越多高職學(xué)生選擇這種方式走入港澳臺或國際學(xué)府。然而，赴外交流生項目的實施過程中，兩種不同的教學(xué)管理體制引起的教學(xué)管理問題日益凸顯，如何解決已經(jīng)成為擺在各高職院校面前亟待解決的問題。

一、赴臺交流生項目的意義

通過建立科學(xué)、高效的赴外交流生項目管理體制和運行機制可實現(xiàn)交流院校間的課程銜接，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、適應(yīng)高職教育國際化、促進(jìn)教學(xué)管理體制改革等方面具有現(xiàn)實意義。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才

交流生項目管理體系和運行機制是在圍繞人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)籍管理等方面，通過深入研究和積極探索，提出的新教學(xué)理論和管理機制，在很大程度上滿足了新型人才培養(yǎng)的需求。

（二）適應(yīng)并推動了高職教育國際化

赴臺交流生活動，根本目的是為了有效組織赴臺交流活動，推動赴外交流合作的發(fā)展，從而有利于推動高職院校的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提升國際競爭力，實現(xiàn)對外展示自身的優(yōu)勢和特色專業(yè)，適應(yīng)并推動高職教育國際化。

（三）促進(jìn)教學(xué)管理體制改革，推動教學(xué)方式創(chuàng)新

通過長期發(fā)展，高職院校和臺灣院校內(nèi)部均已形成相對健全和完善的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度，基于對兩種人才培養(yǎng)和管理模式分析對比，通過打破現(xiàn)行的兩種或多種不同管理框架，構(gòu)建科學(xué)、高效的赴外交流生項目管理體制和運行機制，從而直接推動高職院校管理體制的改革。交流合作引進(jìn)交流項目，在不同方面和程度上帶來了臺灣院校的先進(jìn)管理方法、培養(yǎng)模式、新的教育理念和教學(xué)方法，從而激發(fā)了自身改革高職院校教學(xué)方式的動力。

二、赴臺交流生項目實踐中的制約因素

（一）經(jīng)濟因素

赴外交流學(xué)習(xí)，需按交流學(xué)校所在地區(qū)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)和消費標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)費、住宿費和生活費。一般來說，國際的消費水平均高于國內(nèi)，以赴臺交流生項目為例，一學(xué)期學(xué)費和住宿費總和是2萬，生活費也較大陸要略高。這樣的消費額度，是限制學(xué)生申報的主要因素之一。

（二）地域因素

對外交流生項目，即學(xué)生外出到其他地方或是其他國家的高校交流學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生將對未知的生活環(huán)境有莫名的恐懼，也是限制學(xué)生申報的因素之一。

（三）時間因素

交流生外出交流，一般的時間都不會特別長，一般為1至4個學(xué)期。而且交流的高校的學(xué)期安排未必與我國的高校一致，即會出現(xiàn)學(xué)制和課程時間有落差、無法完全對接等問題，也是限制學(xué)生申報的因素之一。

三、交流生項目管理機制的探索

（一）形成赴臺交流學(xué)習(xí)院校聯(lián)盟，建立穩(wěn)固的合作關(guān)系

探索如何挖掘臺灣專業(yè)技術(shù)院校，并同對口院校建立交流合作聯(lián)盟；制定交流合作的協(xié)議和實施方案，明確工作職責(zé)，落實工作任務(wù)；探索合作雙方的利益分成、權(quán)益保護(hù)，確保雙方合作項目能體現(xiàn)彼此價值；通過聯(lián)合辦學(xué)形成穩(wěn)固的合作關(guān)系，并逐步發(fā)展成共同研究等，從而建立穩(wěn)定的聯(lián)盟合作關(guān)系。

（二）深入分析人才成長機制，形成先進(jìn)的選拔方案，實現(xiàn)擇優(yōu)選拔

探索人才成長機制、高職人才培養(yǎng)模式和市場人才需求特征，通過專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，實踐技術(shù)和理論水平考核相結(jié)合，心理素質(zhì)和適應(yīng)能力測試相結(jié)合，從而擇優(yōu)選拔。

（三）以學(xué)分制為基礎(chǔ)，建立彈性學(xué)分認(rèn)定制度

鑒于我國特殊的課程體系（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課），臺灣院校課程同我院的課程對應(yīng)難度較大。為實現(xiàn)交流生的課程管理和兩校課程對接，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，建立彈性學(xué)分認(rèn)定制度。基于彈性學(xué)分認(rèn)定制度，完成課程認(rèn)定和成績轉(zhuǎn)換。

（四）建立課程對接機制，實現(xiàn)本校同對接院校課程的銜接

交流期間，對由于接院校的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式等不同，引起學(xué)生交流前后課程體系缺失、知識結(jié)構(gòu)不完整。通過分析前后課程科目，在彈性學(xué)分認(rèn)定制度下，仍存在不足或缺失的情況，通過建立課程對接機制（補修、自修、免聽）填充課程體系缺失并調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，高等教育國際化是教育發(fā)展的趨勢和潮流，高職院校要努力拓展國際交流項目的途徑，并積極探索交流項目的各項管理體制和運行機制，逐步建立符合并適合自身發(fā)展的管理方案。

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