依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實(shí)踐取得了一定成效。建設(shè)一支富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍以及提供相對(duì)專業(yè)或?qū)ｉT化的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）基地對(duì)于進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力至關(guān)重要。以長春理工大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，建設(shè)了一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過整合高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，采取分流培養(yǎng)、因材施教的原則，切實(shí)提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0022-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育理念，整合了專業(yè)教育、素質(zhì)教育和終身教育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高等教育改革的趨勢(shì)和高校未來發(fā)展的主流方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）技能綜合運(yùn)用于科技創(chuàng)新、工藝改造、商業(yè)決策、文案處理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，地方院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)方向特色，創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)條件，堅(jiān)持“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，專業(yè)和興趣為導(dǎo)向”的培養(yǎng)原則，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高校要堅(jiān)持素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）也指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。由此可見，高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位和特色，探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，其內(nèi)涵是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生兼具科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，具有誠實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己眯睦硭刭|(zhì)，具有創(chuàng)新思維能力、組織決策能力、協(xié)作溝通能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出以來，高校不斷探索人才培養(yǎng)模式，大體上形成了專業(yè)課+素質(zhì)課+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽的模式。素質(zhì)課方面增設(shè)了法律、管理、營銷等課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)形式多樣，其中參與教師科研項(xiàng)目一度被認(rèn)為是較為理想的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。2007年啟動(dòng)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目和2012年啟動(dòng)的“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，旨在培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，許多高校管理者和一線教育工作者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)做了一定的研究和實(shí)踐。總體上看，研究內(nèi)容涉及培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，取得了一定成效，基本上在本科生培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。然而，隨著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略的提出和高等教育改革的不斷深化，給當(dāng)前和今后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。這就需要建設(shè)一支富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，嚴(yán)格來講創(chuàng)業(yè)有別于創(chuàng)新，而高校中兼具高水平科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的教師寥寥無幾，且高校的考評(píng)機(jī)制更多地關(guān)注教師的科研項(xiàng)目、文章或?qū)＠麛?shù)量，這使得教師自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。

創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠針對(duì)某一特定的科學(xué)問題或生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)問題提出切實(shí)可行的解決方案，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和市場(chǎng)供需情況，提出合理的商業(yè)運(yùn)營模式。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練還需要相對(duì)專業(yè)或?qū)ｉT化的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）基地，而不局限于高校的省部級(jí)科研平臺(tái)。

三、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用

產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”）是指由企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或其他組織機(jī)構(gòu)，以企業(yè)的發(fā)展需求和各方的共同利益為基礎(chǔ)，以提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以具有法律約束力的契約為保障，形成的聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的技術(shù)創(chuàng)新合作組織。自2007年以來，我國相繼建設(shè)了150余家國家級(jí)“聯(lián)盟”，這標(biāo)志著企業(yè)、高校、政府間的“產(chǎn)學(xué)研管”合作模式取得了重要進(jìn)展。

近5年來，吉林省在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的“聯(lián)盟”建設(shè)也取得了蓬勃發(fā)展。長春理工大學(xué)依托生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，于2013年作為副理事長單位組建了“吉林省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”，2014年作為理事長單位組建了“吉林省藥品食品檢測(cè)儀器與制藥裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”，共有聯(lián)盟成員50余家，涉及省內(nèi)知名企業(yè)、高等院校、科研院所等單位。兩個(gè)“聯(lián)盟”在協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、智庫服務(wù)等方面開展了密切合作，尤其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面初見成效。

（一）“聯(lián)盟”的建設(shè)培育了一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍

教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用。“聯(lián)盟”組建后，從成員單位中遴選一批優(yōu)秀骨干人才，利用學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)水平及科技創(chuàng)新能力；利用企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和規(guī)模化生產(chǎn)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，提高校內(nèi)教師生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)水平。通過整合校企人才資源，組建了一支以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科交叉”為特色，涉及應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、營銷服務(wù)、行政決策等領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有校內(nèi)外教師75人，校內(nèi)教師35人，博士學(xué)位占89%，高級(jí)職稱占49%，具有行業(yè)經(jīng)歷的占26%；企業(yè)教師40人，博士學(xué)位占30%，高級(jí)職稱占98%。其中，引進(jìn)海外人才3人，國外訪問學(xué)者5人，滿足了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍需要。

（二）實(shí)現(xiàn)了分流培養(yǎng)、因材施教的培養(yǎng)模式

我校生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有生物醫(yī)學(xué)工程、生物工程、生物技術(shù)3個(gè)本科專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)象為三、四年級(jí)學(xué)生。運(yùn)行過程中，尊重學(xué)生需求，結(jié)合專業(yè)方向特色，實(shí)行分流培養(yǎng)，并以團(tuán)隊(duì)的形式指派指導(dǎo)教師。校內(nèi)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，主要形式為參與教師的省部級(jí)科研項(xiàng)目，學(xué)科創(chuàng)新大賽、單項(xiàng)能力競(jìng)賽等；成員單位以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，主要形式為產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)改造或升級(jí)、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)策劃、運(yùn)營管理等。較之以往的培養(yǎng)方式相比，基本上實(shí)現(xiàn)了分流培養(yǎng)、因材施教。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，拓寬就業(yè)渠道

“聯(lián)盟”組建以來，圍繞生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)試劑與配套儀器、食品安全檢測(cè)試劑與配套設(shè)備、光電醫(yī)療儀器、規(guī)模化生物制藥配套裝備等領(lǐng)域開展了系列應(yīng)用基礎(chǔ)研究與新產(chǎn)品開發(fā)。近三年來，聯(lián)合承擔(dān)縱向科研項(xiàng)目和校企橫向聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目30余項(xiàng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了項(xiàng)目保障。項(xiàng)目實(shí)施過程中，遴選優(yōu)秀題材鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。近3年，學(xué)生參加國家及省部級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽60余項(xiàng)，參加教師科研項(xiàng)目15項(xiàng)，參與人數(shù)300余人，獲得國家級(jí)省級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)19項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力大幅提高。此外，“聯(lián)盟”成員單位為學(xué)生提供了專門化的實(shí)踐基地，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是踐行國家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”和吉林省“高教強(qiáng)省”發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。長春理工大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，與知名企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過整合高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高營造了良好的外部環(huán)境。

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