技能型人才創(chuàng)新能力分析和培養(yǎng)模式研究

[摘 要] 首先分析國內(nèi)外大學教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后指出技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及認識誤區(qū)，最后提出了技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

[關 鍵 詞] 技能型人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0029-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越得到社會的重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，要“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。以培養(yǎng)技術技能型人才為目標的職業(yè)院校，如何系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)掘技能型人才的創(chuàng)新潛能，值得探討。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較重視。美國從20世紀60年代起，對教育進行改革，強調(diào)學校教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，應注重開發(fā)其個性、原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，從2000年起，麻省理工學院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，通過“做中學”和“基于項目的教育和學習”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的突出特點是以學生為中心，實行導師制。國內(nèi)一批高水平研究型大學在探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也進行了一些很好的嘗試，如一些大學實施的“卓越工程師”計劃。

但現(xiàn)階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究主要集中在本科及以上教育。而對于技能型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究成果不多。

二、技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及認識誤區(qū)

很多人認為創(chuàng)新教育是一種高大上的教育，和培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的職業(yè)教育不搭界，這種觀點是錯誤的。

雖然不同的學者對創(chuàng)新能力的定義不盡相同，但歸納起來基本上集中在兩方面。一方面從表現(xiàn)形式的角度看，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，另一方面從心理學的角度看，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)（包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感）的培養(yǎng)和形成過程。從前一方面我們可以看出，創(chuàng)新不但包含重要的理論和技術創(chuàng)新，而且也包括對某種工藝、技術、流程的改進，而后者正是技能型人才的用武之地。從后一方面看創(chuàng)新教育是屬于育人的范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是教育的根本，是職業(yè)教育應該承擔的責任。因此，職業(yè)院校進行創(chuàng)新教育不但可行，而且必須。

三、技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

職業(yè)學校創(chuàng)新教育的設計要系統(tǒng)化，要針對技能型人才的培養(yǎng)特點，把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程，改革教育教學和內(nèi)容方法，強化實踐，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點放在實踐能力上。

（一）要強化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維首先表現(xiàn)在敢于突破原有的舊框框，大膽提出新的觀念，新的問題，并結(jié)合實際情況提出解決問題的新方案。只有具備較高的創(chuàng)新思維能力，才能夠解放思想、突破舊的思維方式的束縛，有所創(chuàng)新。但創(chuàng)新思維的行程不能天馬行空、光靠激情，要進行科學的思維訓練，要專門開設創(chuàng)新思維訓練課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的途徑和方法。

（二）要建立基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“能力進階型”人才培養(yǎng)模式

要系統(tǒng)構建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，激化創(chuàng)新的動力。可以考慮把專業(yè)課程體系設計為專業(yè)基礎能力平臺、專業(yè)專項能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺三大模塊。在專業(yè)基礎能力訓練階段要專門開設創(chuàng)新思維訓練課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的途徑和方法；在專業(yè)專項能力訓練階段，以工作項目為載體，融入產(chǎn)品革新設計、工藝技術改進和方案設計等創(chuàng)新實踐內(nèi)容；在專業(yè)綜合能力訓練階段，以創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，以第二課堂、相關大賽、畢業(yè)綜合訓練和畢業(yè)設計為抓手，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新方案的設計和創(chuàng)新項目的運作能力。通過設置多層次、多類型的創(chuàng)新課程，形成一年級培養(yǎng)創(chuàng)新意識、二年級訓練創(chuàng)新能力、三年級培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的遞進式培養(yǎng)體系。

（三）要搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放平臺

為了提升學生的創(chuàng)新能力，我們可以利用第二課堂，建設創(chuàng)新實驗室，向?qū)W生全天候免費開放，通過與學科競賽相結(jié)合、與創(chuàng)新性實驗計劃相結(jié)合、與畢業(yè)設計相結(jié)合等方式，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要硬件條件。

另外學校可以成立創(chuàng)新型社團，以各類學科競賽、科技競賽的開展為載體，營造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學生參與創(chuàng)新的積極性、主動性，為學生搭建自主創(chuàng)新、自我成才的舞臺。

參考文獻：

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