高職院校汽車類專業教學體系構建與教學改革研究

[摘 要] 高職教育應以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主旨制定課程標準和人才培養方案；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，突出學生專業技能的培養。因此，加強對高職院校汽車類專業理論教學和實踐教學體系的構建與完善，對于促進高職院校汽車類專業教育的健康發展和人才培養目標的實現具有重大的現實意義。

[關 鍵 詞] 汽車類專業；理論教學體系；實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0032-02

深入貫徹創新發展職業教育精神，深化教學改革，創新汽車維修、服務業人才培養模式，加強專業內涵建設，強化實踐能力培養，形成汽車類高職專業教育特色，為汽車、農機生產、銷售、服務行業培養素質高、業務精、技能強、適應快的第一線專門人才，為汽車業的發展提供可靠的人才保證和支持。為此，筆者認為應該從以下幾個方面轉變汽車類專業教育的思想觀念。

首先，要明確高職院校汽車專業人才的培養目標，正確認識高職院校人才培養和成長的客觀規律，樹立科學務實的辦學思想。高職院校的教育應該首先立足于基礎理論和基本的專業技能的學習與培養。

其次，要正確認識理論教學與實踐技能培養之間的關系，將兩者有機結合起來，既要防止單純的、空洞的、機械死板的理論教學，又要避免片面的只重視實踐教學而忽視必要的基礎理論教學的傾向。

最后，要提高高職院校的教學質量，就必須不斷探索行之有效的教學方法，因人施教、因材施教。既重視對學生進行傳授專業知識和培養技能，也能重視學生綜合素質培養的人才培養模式和教學方法才能適應當今高等職業教育的發展態勢。

一、汽車類專業理論教學體系的構建與完善

汽車類專業理論教學體系構建的核心問題是科學的課程設計和合理的教學內容的選擇，以培養汽車行業職業能力為本位，以職業活動為主線，遵循工學結合的高職教育規律，促進學生全面發展。

汽車類專業由于都是以汽車為對象、以機電學科為基礎，且服務技術領域相近，反映在課程內容上有基本共同的理論、技術、技能基礎，因此，基于汽車類專業的理論教學體系，是根據汽車類專業對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業技術的共性發展和共同的學科特征要求而設置，適合采用“平臺+模塊”的模式構建。所謂“平臺”是指汽車機械基礎、汽車材料、金工實習、電工電子技術、汽車構造、汽車電器設備、汽車電子控制技術等專業基礎性課程。學生在修完這些課程后，獲得汽車專業共同的職業基礎理論和基本技能訓練，具備在汽車行業內從事專業群所包含的基本職業能力和適應職業變化的能力，使學生具有充足的可持續發展能力。所謂“模塊”是根據不同的專業方向而設置的體現專業特色的課程，每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據，是圍繞某一工作過程所必須、足夠的專業理論知識與專業技能的綜合，是專業能力、方法能力和社會能力訓練的綜合，這些課程當然也包含生產性實訓、頂崗實習等實踐教學環節，按不同專業方向進行人才分類培養，較好地適應專業群內各專業需要解決的針對性問題。

由于高職教育的特色之一是培養學生的知識應用能力，因此必須把重點放在培養學生應用能力上，理論教學中應以“夠用”“突出重點”為原則進行教學，要加強實踐教學，重視培養學生的專業應用能力，在應用中實現對專業知識的理解和記憶。學生專業應用能力的培養應在專業實訓基地、實訓室與專業實訓課程教學相結合來完成。

改進對學生課程成績考核、評估模式。對學生學業成績的評價要全面，不能僅僅從卷面上看學生對知識掌握的程度，還要從實訓、實踐課上的動手操作能力來評價學生對知識的應用能力，加大對學生基于工作過程的實踐技能水平、分析解決實際問題能力的考核比重，全面、客觀、科學地評價學生的課程成績。

二、汽車類專業實踐教學體系的構建與完善

以培養學生工作能力為導向，強化實踐教學是高職教育的特色。抓好實踐教學、構建實踐教學體系是高職院校教育教學研究改革的重點。要提高高職教育培養質量，一方面要加強學生的職業理想、職業道德教育，另一方面努力提高學生的動手實踐能力，要針對目前高職院校實踐教學相對薄弱的現狀，突出、強化實踐教學，探索高職學生實踐能力、職業能力的培養模式，完善實踐教學體系。

構建實踐教學體系的關鍵在于積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業人才培養模式改革的重點和切入點，注重學生學習與實際工作的一致性，學習環境與實際工作環境的一致性，探索理實一體化人才培養模式。積極探索和綜合運用訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等各種有利于增強學生實踐能力的有效模式；根據企業生產的要求和專業教學的特點，將教學活動與企業的生產過程緊密結合，試行多學期、分段式教學組織形式，以適應企業內部運行和學生能力訓練的需要；吸納行業、企業參與專業人才培養與評價，將畢業生就業率、就業質量、創業成效和企業滿意度等作為衡量人才培養質量的重要指標。

完善實踐教學體系的關鍵在于校內實踐教學內容要緊密聯系校外社會實踐、企業、行業的發展需求，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，以質量為核心，以改革創新為動力，深化校企合作的辦學模式。充分考慮汽車行業的特點和區域經濟發展需求，堅持規模、結構、質量和效益協調發展，集學校內外實驗、實訓和實習教學于一體，強調實踐教學的實效性、科學性和系統性。通過走出去學習經驗，請進來傳經送寶等方式，學習先進教學經驗，轉變教師教學理念。

實踐教學內容、教學方法要緊跟時代發展的步伐。伴隨飛速發展的汽車技術，實踐教學內容、教學方法也要跟上時代發展，適應汽車技術應用的特點，實踐教學技術、手段要不斷創新，比如應引進汽車仿真技術教學軟件，直觀地演示和再現汽車內部各部件、系統的構造原理和工作時的運動狀態，讓學加深學生理解和鞏固專業理論知識，拓寬學生分析、診斷、排除汽車故障的思路、方法，全面提升學生專業素養、職業能力。

利用企業資源進行學生崗位能力的培養。學生崗位能力的鍛煉與培養是完成由學校到崗位、由學生到職業人過渡的關鍵環節。學校通過與企業的合作，利用企業資源進行崗位能力的培養，讓學生進入汽車制造企業、汽車4S店、汽車維修企業進行培訓學習，增長見識、開闊視野，使學生身臨其境地感受職業人，體驗未來的工作狀態，提高對職業崗位的認識能力和操作駕馭能力。同時，也使企業更加深入地參與職業教育，學校通過與企業的合作，形成優勢互補、相互依存的校企關系，為學校教學工作提供目標和方向，也為學校教學中優化課程設置、改革教學內容提供了可靠的依據。

加強實踐教學教師隊伍的建設。在實踐教學中，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐教學能力和經驗。要充分認識教師的實踐教學能力在整個人才培養過程中的作用和重要性，充分調動全體教師參與實踐教學改革、研究和探索職業教育的積極性和主動性。以“雙師型”教師培養為切入點，組織教師到企業中進行再學習，提高教師的專業素質、職業素養、實踐教學能力。同時，學校也結合學校自身的實際情況，加強校企合作，充分利用社會資源，讓更多的汽車行業、企業的優秀員工走進學校，參與學校教學活動。總之，現代職業教育要求教師既有扎實的理論基礎，又有嫻熟的實踐技能，加強實踐教學教師隊伍的建設，為實踐教學體系的構建和實施奠定基礎。

突出學生專業技能的培養是高等職業教育最重要和最顯著的特征。把握社會對高等職業教育的需求，構建科學、完整的專業理論教學體系和專業實踐教學體系，加強教學體系的完善，深入地進行教學改革的理論研究與實踐探索，有助于高等職業教育的健康發展和高職應用型專業技術人才培養目標的實現。

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