殘疾人遠程英語教學設計與分析

[摘 要] 殘疾人學生是學校課堂中不容忽視的群體。他們身體條件上存在的特殊性直接影響其學習能力，而在認知水平上多數無異于同階段的健全學生。英語語法教學對于各個階段的學習者來說，都長期處于傳統的結構性教學，難度和重要性也不容小覷。在殘疾人遠程試點項目的教學過程中，通過交互模式調整教學方法和授課模式是勢在必行的決心，同樣也是長期的一大課題。

[關 鍵 詞] 殘疾人；語法教學；遠程教學

[中圖分類號] G633 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0103-03

一、背景介紹

2013～2014學年第二學期，我承擔了本校社會工作本科的《英語II（2）》課程教學，也是第一次真正與殘疾人學生的群體打交道。該門課程的上課地址設置在學校新建的直播教室中，有另兩位重殘學員在家里收看現場直播，每次上課情況直接進行錄制后存檔，這對于教學環節的安排和設置也提出了高要求。2014年4月30日，正式將英語II（1）的隨堂課程向殘聯相關專家進行了直播展示。本文將從教學設計、教學實踐及課后反思的角度，針對本次殘疾人遠程教學課堂的構想提出建設性總結和建議。

二、設計原理

在交際語言教學（communicative language teaching）風靡之時，傳統的語法課教學一再受到了質疑，所謂的語法翻譯教學理論（grammar translation approach）也為多數課堂所摒棄。但是，經實踐表明，語法對于第二語言習得過程發揮著不容替代的作用，也有成功的例子證明語法學習對于學習成果有極大的推動作用（Rubin，1975；Johnson et al.，2003；Griffith，2008）。因此，考慮到學生學習的習慣和漸進需求，本次直播課程以書本某一單元的語法內容講解為主，為后續的課文學習進行鋪墊。……