高校播音與主持藝術課程實踐教學思考

[摘 要] 隨著傳媒產業的蓬勃發展，高校播音與主持藝術課程實踐教學明顯處于落后階段。由于辦學性質特殊、生源情況復雜，在校園內就讀和到社會中就業的過程中高校播音與主持藝術專業的學生總會出現諸多不同的問題。通過對教學過程中出現的問題進行研究，對實踐教學進行反思，促進師生共同進步。

[關 鍵 詞] 高校；播音與主持藝術課程；實踐教學

[中圖分類號] G229 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0109-01

早在1963年，我國就創建了播音與主持藝術專業。不過當時稱為中文播音專業，后來又更改為播音與主持藝術專業。在1999年教育局出臺了政策之后，中國眾多高校開始擴招，紛紛設立了此專業。到2013年為止，中國已經有600所高校設立了這一專業。

一、播音與主持藝術課程實踐教學

（一）實踐教學的定義及特點

高等教育不同于初、中等教育，其教育對象為大約二十歲的成年人，教學的過程中不僅要傳授知識還要進行科學研究。這個階段的學生身體和心理已經相對成熟，在學習的過程中會自主地選擇性學習，而傳統的教學方法過于單調已經不能滿足學生的需求。因此，在高等教育中需要一種與眾不同的教學方法，便出現了實踐教學。

在19世紀初，德國的教育學家、哲學家、心理學家赫爾巴特提出了實踐教學。實踐教學的特征主要體現在三個方面：第一，實踐教學具有規范性和說明性；第二，實踐教學具有創造性；第三，實踐教學具有可操作性。

（二）實踐教學有利于培養播音與主持藝術專業人才

隨著社會的發展，經濟水平也逐漸提高，更多的教育工作者意識到實踐教學的重要性，將實踐教學應用到各種教育活動中。播音與主持藝術專業具有很強的實踐性。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，播音員、節目主持人表面上光鮮亮麗，實際上背后要付出巨大的努力。這一工作需要敏捷的反應能力、淵博的知識和較強的語言表達能力，這些能力都與學生的專業實踐能力有關。所以，開展實踐教學有利于提升學生的專業能力，為今后從事播音與主持藝術工作打下堅實的基礎。

（三）實踐教學有利于提高教學質量

我國的普通高校有民辦和公辦之分，二者之間的教育水平也存在一定的差距。高中畢業生的數量逐年遞減，這給不少高校帶來較大的壓力。雖然國家出臺了相應的政策支持，但仍不能從根本上解決問題。實踐教學是改變這一現狀的有利助手。首先，開展實踐教學活動可以提高學生的動手能力，提高學生的專業素質；其次，實踐教學也可以讓教學水平更上一層樓，從而培養出更優秀的專業人才。

二、高校開展播音與主持藝術課程實踐教學現狀

（一）每個學習階段專業能力、教學情況

普通話是播音與主持藝術專業的基礎，在初學階段應重點練習普通話發音。全國普通話水平測試是這一專業學生的一項重要測試。通過對全國普通話水平測試考試情況進行調查可知，報名這一考試的學生高達百分之九十多，但一級乙等及以上的比例卻逐年下降，取得二級甲等或二級乙等成績的學生越來

越多。

有些高校缺乏創新性，過于借鑒其他學校的播音與主持藝術課程方案，課程安排不合理，實驗室的利用率不夠高。

（二）學生見習、實習的完成情況

我們發現，播音與主持藝術專業的學生專業見習次數非常少，有大多數的學生在大二時期沒有到相關媒體中見習過，這和學校擴招導致學生數量過多有關。關于實習情況，學校沒有給予高度的重視，學生自己去尋找實習單位，而且沒有專業的教師進行指導，實習報告也是馬虎了事，不夠認真。

（三）各種比賽活動的開展情況

通過調查得知，大部分高校播音與主持藝術專業很少舉行專業比賽活動，學生只是通過各個社團舉行的相關活動來鍛煉自己的能力。而學校對舉辦詩歌朗誦、情景模擬等比賽暫且沒有概念。

三、播音與主持藝術課程實踐教學對策

（一）根據專業特點創建相應的實踐教學體系

學生的每個學習階段都有不同的特點，所以應在每個階段應用不同的教學方法，將實踐與理論相結合。大一是打基礎的階段，學校可以開設普通話培訓課程，由專業的教師進行針對性的指導，提升學生普通話的水平，打下夯實的基礎。大二階段要增加實踐部分，讓學生走進媒體內部，親自體驗播音與主持的獨特魅力。大三階段可以進行“第二課堂”授課，將課堂搬到實際的工作領域，讓學生走進主持現場，一邊感受一邊學習。

（二）注重實踐，開展新穎的實習、見習模式

傳統的見習、實習就是到電視臺或者媒體機構中參觀學習，而我們可以不局限于此，播音與主持藝術專業的學生還可以到各種廣告公司、婚禮現場等學習。這樣一來，學生的興趣會大大提高。

總之，開展播音與主持藝術課程實踐教學，將理論與實踐相結合，不僅有利于提高學生的學習興趣、增強學生的實踐動手能力，而且有利于提升教學質量，促進教學改革。這一實踐教學體系為我國教育提供了新的思路，為培養優秀的播音與主持人才做出了貢獻。

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