現(xiàn)代學徒制的實踐與探討

[摘 要] 現(xiàn)代學徒制，是西方有關(guān)國家實施的將傳統(tǒng)學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相互結(jié)合的一種“學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”。而結(jié)合大專院校的軟件專業(yè)的實際情況，常州機電職業(yè)技術(shù)學院采取了對學生采用“學生工作室”與正常教學相結(jié)合的方式，在“現(xiàn)代學徒制”的實踐中走出了有意義的一步。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制 ；校企結(jié)合；學生工作室

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0148-01

一、現(xiàn)代學徒制發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制是把傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種“校企合作式的職業(yè)教育制度”，是對傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。然而我國的學徒制建設(shè)處于基礎(chǔ)階段，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）雖然國家和地方政府高度重視職業(yè)教育，但國家層面尚未形成實施現(xiàn)代學徒制的頂層設(shè)計。（2）沒有真正實現(xiàn)學徒的“雙重身份”。（3）職業(yè)培訓與職業(yè)學歷教育沒有實現(xiàn)有機的銜接。（4）沒有找到企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的核心利益點和學徒個人利益的平衡點，沒有調(diào)動起企業(yè)聯(lián)合實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的積極性。

二、軟件專業(yè)“學生工作室”方案的提出

（一）本專業(yè)有豐富的校企合作資源

我們有30個校企合作基地，和長三角地區(qū)的多個軟件公司有合作關(guān)系，很多課程已經(jīng)實現(xiàn)了“校企共同開發(fā)”，我們的教師和企業(yè)的專家已經(jīng)實現(xiàn)了資格互認。

（二）本專業(yè)的硬件設(shè)備充分

本專業(yè)多次被評為重點建設(shè)專業(yè)，已經(jīng)建成了多個設(shè)備齊全、資源豐富的軟件實驗室。……