現代學徒制的實踐與探討

[摘 要] 現代學徒制，是西方有關國家實施的將傳統學徒培訓方式與現代學校教育相互結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”。而結合大專院校的軟件專業的實際情況，常州機電職業技術學院采取了對學生采用“學生工作室”與正常教學相結合的方式，在“現代學徒制”的實踐中走出了有意義的一步。

[關 鍵 詞] 現代學徒制 ；校企結合；學生工作室

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0148-01

一、現代學徒制發展現狀

現代學徒制是把傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的一種“校企合作式的職業教育制度”，是對傳統學徒制和現代職業教育的發展。然而我國的學徒制建設處于基礎階段，主要表現在以下幾個方面：（1）雖然國家和地方政府高度重視職業教育，但國家層面尚未形成實施現代學徒制的頂層設計。（2）沒有真正實現學徒的“雙重身份”。（3）職業培訓與職業學歷教育沒有實現有機的銜接。（4）沒有找到企業參與現代學徒制的核心利益點和學徒個人利益的平衡點，沒有調動起企業聯合實現現代學徒制的積極性。

二、軟件專業“學生工作室”方案的提出

（一）本專業有豐富的校企合作資源

我們有30個校企合作基地，和長三角地區的多個軟件公司有合作關系，很多課程已經實現了“校企共同開發”，我們的教師和企業的專家已經實現了資格互認。

（二）本專業的硬件設備充分

本專業多次被評為重點建設專業，已經建成了多個設備齊全、資源豐富的軟件實驗室。

（三）系部和學院也給予了大力支持，項目經驗和軟件專業的學分可以互換

（四）就業前景良好，得到了學生的大力支持

早日接觸企業的項目實踐，可以讓學生在將來的就業問題上“先下手為強”。

三、“學生工作室”的運行模式

從2014年開始，本專業開始了“學生工作室”的現代學徒制探索和實踐。我們從以下幾個方面保證該制度的運行。

（一）變革教學組織與管理

完善相關的教學制度，完成學分互換，構建考核評價體系。學生的考核評價由項目指導教師、企業專家和在校的理論考試成績綜合評定。而不再是只由學校的課程成績決定。

（二）開設更多更豐富的“專業選修課”

不同于以往相對固定的幾門專業選修課，我們聘請企業專家為“學生工作室”的學生，開設更多的專業選修課以及各種講座，讓學生更多地了解當前行業最新的技術動向。

（三）加強師徒的選拔培養

在完成一年級的基礎知識學習的基礎上，挑選出愿意并且有能力進行項目的學生。在聘請企業專家進行指導的同時，通過教師與企業專家的合作教學，提高本校教師的專業技術素質。

（四）配備專門的實驗室環境

配備學生和教師的辦公位置。

（五）簽訂“校企合作，訂單培養”合同

在學生、校方和企業三方的共同意愿下，簽訂了“校企合作，訂單培養”合同，讓“學生工作室”的學生在就業上有更多的保障。

四、“學生工作室”的效果與反思

經過14年的發展，我們的“學生工作室”教學實踐得到了學生、企業、學校的好評。在企業滿意度方面，用人單位對我們的學生滿意度有很大的提高，普遍認為他們的動手能力比之前有很大的提高。總結“學生工作室”的實踐經驗，得到如下結論。

（一）首先實現了學校與企業二者的深度合作

我們專業的“學生工作室”通過“校企合作”基地，在課程改革、軟件開發、定向培養、兼職教師等方面有了很多的實踐經驗。

（二）實現校企雙方合作共同制定人才培養方案

不同于以往建立人才培養方案，是教師一起討論或者自己埋頭工作，使用一些其他院校開發的或者是自編的教材。知識變化少，案例或者項目都比較老舊。現在的專業教師和公司的工程師一起討論學生的培養目標，能夠把專業領域最新和需求最多的內容帶到培養目標中，并且學習案例可以通過企業專家提供，由學校老師組織。讓我們的學生培養更能跟上時代的要求，更有特色。

（三）學生可以通過勞動獲得收入，減輕學業的經濟負擔

學生工作室的學生，如果可以參與軟件開發，產生經濟價值，企業方會付給一定的報酬。這樣提高了學生的學習積極性，也讓其他學生認識到差距，帶動其他學生的學習。

（四）充分體現了就業為導向的原則

在工作室學習的學生，由于參與過實際的項目，不但掌握了更多的技能，在自學能力方面也有很大的提高。這部分學生在就業上有更多的優勢。

（五）提高學生的學習興趣，增強學習主動性

在項目事件中遇到了問題，學生更愿意自己去主動地學習，對專業的興趣也更加濃厚。

該項實踐活動也有一些不足，比如，如何把這一實踐成果應用到全專業，針對自學能力不那么強的學生，校企合作如何進行下去？這些問題還需要我們在教學探索和實踐中繼續努力。

參考文獻：

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