建構主義理論在現代詩歌教學中的運用

[摘 要] 詩歌是用高度凝練的語言表現作者豐富的情感世界，詩歌教學對熏陶學生的品格、陶冶學生的情感起著潛移默化的作用，而詩歌文本的空白更是讓學生對詩歌理解的多元化提供了廣袤的天地。從建構主義的教學觀出發，在充分尊重學生已有知識結構的基礎上，師生共同合作，完成對現代詩歌《尋夢者》的解讀。

[關 鍵 詞] 建構主義； 《尋夢者》；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0153-01

《尋夢者》是現代詩人戴望舒于1932發表的一篇情感真摯、深沉，藝術精熟、圓潤的象征詩歌，詩歌典雅有致，富有音律美。由于學生在學習本詩之前已經積累了一定的學習體味詩歌的知識經驗，教師在整個教學過程中能更好地運用建構主義引導學生對這首詩歌的學習。

一、建構主義教學觀

建構主義強調教師不再是課堂的權威，教師應更加關注每個學生的學習過程，充分以學生為中心，關注學生的理解，教師則像是輔導員，引導學生調整豐富自己對文章的理解。作為教師，教學的重點不應是一味地講授，而是創造良好的學習環境，進而激發學生對問題進行多方面的探究，豐富文本的意蘊。

二、《尋夢者》文本的教學設計

《尋夢者》中詩人將人類尋求夢想的過程用金色的貝孕育桃色的珠以及尋找它們的過程來暗喻，盡管尋夢的過程艱辛遙遠，可是這夢是如此絢麗誘人，它引導著尋夢者們懷著一顆九死不悔的心，耗盡畢生精力追尋它。

教師在教學過程中首先通過多種形式的朗讀——個讀、評讀、配樂朗讀、齊讀，讓學生充分體會戴望舒這首詩歌的音律美，全詩重疊復沓，一唱三嘆，讀來朗朗上口，通過朗讀讓學生初步走進詩歌?！?br>