中職計算機課堂“學案導學”教學模式探究

[摘 要] 計算機課程作為一門實踐性很強的學科，傳統講授法難以激起學生的學習興趣，不利于培養學生的動手實踐能力。雖然采用任務驅動和項目教學等方法能夠培養學生良好的動手實踐能力，但一味地采用這些教學方法，容易導致學生忽略計算機理論知識的學習，對計算機專業術語掌握不夠準確，甚至會造成重實踐輕理論的后果。如何更好地提高計算機的課堂實效性，激發學生的學習熱情，這就需要教師在教學過程中輔之以學案導學的教學方法。下面結合教學經驗，對中職計算機課堂中學案導學這一教學模式進行探究。

[關 鍵 詞] 計算機課堂；學案導學；價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0163-01

一、學案導學對中職計算機課堂的價值

學案導學是一種以學案為載體，導學為方法，學生為主體，教師加以引導的教學方法。它能使學生進行操作的同時思考問題，激發其學習興趣，讓學生在動手實踐中有更明確的學習方向和目標，更加注重課前預習，對于提高教學效率和質量起著重要作用。實踐課堂中，學生容易在操作過程中迷失方向，經常為了完成任務而實踐。學案導學能夠指導學生在課前充分預習，課上對學習方法加以點撥，讓學生在做的過程中始終保持清晰的思路，明確教學要求和目標，并且通過要點的形式邊操作邊強化理論知識。興趣是最好的老師，學案導學通過確立學生的主體地位，可以讓學生積極主動地投入學習，激發其學習內在動力。

二、學案導學在中職計算機課堂中的應用

（一）學案的準備

學案的設計，要求教師要有扎實的專業知識，并對課本知識進行深入研究，梳理課程中的重難點。學生課前應該預習什么，操作過程中會遇到哪些問題，以及怎樣引導學生去解決，這都是教師在編制學案時需要考慮的。例如，在學習Flash綜合實例的制作中，由于操作步驟較為復雜，許多學生做完上一個步驟忘記下一步，學案的設計要更好地幫助學生記憶相關步驟，但學案關于步驟的說明也不能過于詳細，要給學生留下一定的思考空間。學案導學切忌要求學生按照同一種思路完成學習，而是要充分尊重學生的主體地位，培養其創造性思維，因而學案導學的關鍵是學法的指導，重視學生創造性的學習過程。

（二）學案導學的實施

1.課前預習，先學后教

預習是教學中的一個重要環節，有利于學生順利地消化課堂上所學的內容。處于中職高一年級階段的學生學習基礎普遍較差，有良好預習習慣的學生也是少之又少。課堂中，他們希望老師將答案或者步驟直截了當地講授出來，而不是自己進行思考和探究，長此以往，會導致教學陷入惡性循環。

2.重點點撥，學法指導

中職計算機課操作部分占有很大的比重，傳統的教學方法只是教師進行演示，學生模仿操作，很多時候學生只是得到了結果，卻沒有學會操作的方法，以至于自主創新能力得不到充分發展。學案導學的教學方法，就是教師講授和演示的時間不得多于十五分鐘，把剩余的時間留給學生讓他們自主進行思考和動手。學案對操作中的要點作出說明，并進行橫向與縱向的拓展，引導學生學會舉一反三。

3.小組合作，教師引導

課堂上，將學生分為不同的小組，通過小組合作的方式，讓學生在學案的指導下自主探究。教師在分組時要特別注意合理分配，評價標準一致，以此促進優生對差生進行指導和幫助。教師在小組學習過程中，一定要及時發現學生的疑難點，及時給予解答和引導，同時要更多地鼓勵學生。通過小組合作，不僅可以提高學生的探究合作能力，更重要的是能培養他們的職業素養。

4.檢測學習，課后拓展

實踐完成之后，通過學生之間的相互展示和借鑒，讓他們相互發現問題并相互評價，提高學生的學習成就感。教師還要注重總結，利用學案引導學生評價學習成果，學案包含有相應的評價表格，讓學生對教學效果、同學和老師以及作品進行評價。與此同時，要求學生在學習結束后進行教學反思，歸納和總結學習成果，引導他們進行課后拓展，對所學知識作進一步深化，并布置相應的課后練習，讓學生學以致用。

三、教師注意的問題

學案是設計給學生看的，教師要把學習的重點清晰明了地展示給學生，正確引導他們進行教學活動，幫助學生對所學知識進行總結和反思，其關鍵在于“導”，要注重學法的點撥。教學過程中，教師要做好自己引導者的工作，時刻關注學生的學習進度，及時解答他們在學習過程中出現的問題，注重引導學生的有效合作，并對其加以激勵和表揚，讓他們在課堂教學中充滿學習興趣和熱情。

總而言之，通過實踐，學案導學在中職計算機課堂中取得了較好的成效，提高了學生的學習興趣，優化了課堂教學。而學案導學的教學模式還有更廣闊的發展空間，這就需要教師不斷深入研究，使學案導學更有效地促進計算機教學質量的提高。

參考文獻：

[1]項小曼.學案導學的有效應用[J].考試周刊，2016（38）.

[2]石美琴.“學案導學”在中職德育課教學中的運用[J].林區教學，2016（4）.