高職院校會計(jì)崗位工作模塊化教學(xué)

[摘 要] 介紹了模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，將模塊化教學(xué)與會計(jì)課程相結(jié)合，構(gòu)建成會計(jì)模塊化教學(xué)，探討高職院校的會計(jì)崗位工作教學(xué)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；會計(jì)；模塊化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0167-01

高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，會計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是具有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)能力的人才。因此，這就要求高職院校應(yīng)建立基于培養(yǎng)學(xué)生能力的課程體系，打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，創(chuàng)建模塊化教學(xué)體系。

一、模塊化教學(xué)的定義

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究出來，是以現(xiàn)場教學(xué)與技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，這是基于以工作任務(wù)為模塊確定的教學(xué)方式，一般也被稱為“任務(wù)模塊”。這種教學(xué)方法需要在整個教學(xué)過程中圍繞著一個模塊進(jìn)行擴(kuò)展，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中起到示范引導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方法將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作。

模塊化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，把理論知識和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合在一起，教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和學(xué)生的技能培訓(xùn)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的技能。

二、會計(jì)模塊內(nèi)容的構(gòu)成

（一）會計(jì)課程目標(biāo)

課程能力目標(biāo)有基礎(chǔ)能力目標(biāo)與崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)。基礎(chǔ)能力目標(biāo)有三個方面：第一，合理確定企業(yè)經(jīng)營的目標(biāo)，以熟悉會計(jì)核算為前提；第二，識別各種會計(jì)要素并熟悉每種會計(jì)要素的計(jì)量；第三，熟練運(yùn)用會計(jì)方法，根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行各種操作。崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)有四個工作具體領(lǐng)域，第一是資產(chǎn)崗位實(shí)踐能力，包括企業(yè)資產(chǎn)專業(yè)判斷，選擇使用相關(guān)賬戶，操作賬戶的金額計(jì)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和對主營業(yè)務(wù)的分析決策；第二是負(fù)債崗位執(zhí)業(yè)能力，包括負(fù)債業(yè)務(wù)的專業(yè)判斷、選擇使用相關(guān)賬戶、操作賬戶的金額計(jì)算、主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和對負(fù)債業(yè)務(wù)的分析決策；第三是權(quán)益崗位執(zhí)業(yè)能力，包括所有者權(quán)益的專業(yè)判斷，選擇使用相關(guān)賬戶，操作賬戶的金額計(jì)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和對主體業(yè)務(wù)的分析決策；第四是報告崗位執(zhí)業(yè)能力，包括報告的專業(yè)判斷，報告項(xiàng)目的選擇使用，重大項(xiàng)目金額的運(yùn)算和對重要報告項(xiàng)目業(yè)務(wù)的分析決策。

課程知識目標(biāo)由兩部分組成，包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)與實(shí)務(wù)知識目標(biāo)。基礎(chǔ)知識目標(biāo)有三個方面：第一是說明一下會計(jì)的概念、目標(biāo)、內(nèi)容、前提、原則和功能；第二是描述、測量、記錄和分析各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；第三是確定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)分析業(yè)務(wù)的內(nèi)容和方法。實(shí)務(wù)知識目標(biāo)有四項(xiàng)：第一是每一個資產(chǎn)業(yè)務(wù)的專業(yè)判斷，選擇使用正確的帳戶對每個賬戶的金額計(jì)算，寫會計(jì)分錄，解釋分錄的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，分析進(jìn)入市場的背景；第二是各類負(fù)債業(yè)務(wù)的專業(yè)判斷，選擇正確的賬戶核算；第三是各類權(quán)益業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，選擇正確的賬目進(jìn)行核算；第四是解釋報告的概念、內(nèi)容、原則和每種類報告的編制方法。

（二）會計(jì)模塊內(nèi)容的組成

根據(jù)會計(jì)課程的特點(diǎn)，會計(jì)科目設(shè)置教學(xué)模塊時，要考慮高職院校學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校的課堂將理論課與實(shí)踐課的比例分為4：6，其中理論課占40%左右，實(shí)踐培訓(xùn)課程約占60%，以培養(yǎng)突出會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，使枯燥的理論知識在實(shí)踐中獲得。

按照會計(jì)崗位在實(shí)際崗位中的分類，會計(jì)課程設(shè)置以下模塊：模塊一，會計(jì)主管和各種資金核算崗位（會計(jì)主任職務(wù)和資金核算崗位）；模塊二，資產(chǎn)核算崗位（出納崗位、金融資產(chǎn)核算、股權(quán)投資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位和無形資產(chǎn)核算崗位）；模塊三，負(fù)債核算崗位（流動負(fù)債核算崗位和流動負(fù)債核算崗位）；模塊四，股權(quán)核算崗位（所有者權(quán)益核算崗位、損益核算崗位和特定會計(jì)業(yè)務(wù)核算崗位）；模塊五：會計(jì)報告崗位。

三、會計(jì)崗位工作模塊教學(xué)的實(shí)施

（一）會計(jì)崗位工作模塊教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

理論付諸實(shí)踐，雖然在教學(xué)過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是實(shí)踐課的每個模塊中一開始都要學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論知識，因此理論知識是必要的。具體實(shí)施步驟分為四步：首先，以十人一組為單位，進(jìn)行合理的分配；其次，在小組討論中發(fā)現(xiàn)問題；再次，教師提供教學(xué)案例；第四，以組別進(jìn)行小組間評價和教師評價，加深模塊上的學(xué)習(xí)。

（二）模塊教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

模塊教學(xué)的過程，教師是模塊教學(xué)的組織者，教師起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生從理論到實(shí)踐的指導(dǎo)，教師要不斷提高自身的理論水平和模塊教學(xué)的水平，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。要想安排詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)，必須要有一個會計(jì)崗位工作模塊化教學(xué)宏觀的認(rèn)識，加上在教學(xué)過程中嚴(yán)格的操作規(guī)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做事方法，達(dá)到因材施教的效果。

參考文獻(xiàn)：

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