基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語實訓(xùn)教學模式的探索

[摘 要] 多年改革下來，高職英語教學成效顯著，但仍存在不少問題。因此結(jié)合高職英語教學現(xiàn)狀，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，探索高職英語實訓(xùn)教學模式，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；職業(yè)能力；實訓(xùn)教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0169-01

高職院校肩負著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的重擔，但從目前高職英語的教學現(xiàn)狀來看，盡管一直在強調(diào)教育改革，但是不少學校仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式。一方面實訓(xùn)教學的理論體系不完善，實踐教學理論指導(dǎo)比較缺乏，做不到因材施教。而高職學生英語基礎(chǔ)較差帶有普遍性，缺乏理論指導(dǎo)，在實訓(xùn)教學當中缺乏針對性，導(dǎo)致效果不佳。另一方面過分強調(diào)專業(yè)導(dǎo)向作用，以至于出現(xiàn)“技能英語”的觀點，即單項技能訓(xùn)練，這表現(xiàn)出高職英語教學體系不夠完善。

一、課程體系

建立全新的高職英語課程體系是十分必要的。而在建立全新課程體系時，學校的辦學特點、學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會對人才的需求均應(yīng)考慮在內(nèi)，建立起重視培養(yǎng)基礎(chǔ)英語語言能力，結(jié)合各個專業(yè)培養(yǎng)目標的需求，將專業(yè)知識、行業(yè)知識、職業(yè)知識有機結(jié)合，凸顯高職教育特色，形成通用性強的高職英語課程體系。幾十年來的改革使高職英語課程體系逐漸形成“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語+行業(yè)英語或高級選修”模式，這樣的分級模式好處是顯而易見的。基礎(chǔ)英語階段以中學階段的英語基礎(chǔ)知識為依托，培養(yǎng)學生基本的英語應(yīng)用能力，職業(yè)英語結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標凸顯職業(yè)教育特色。最后行業(yè)英語或高級選修則培養(yǎng)學生綜合運用英語的語言能力，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合人才。

二、實訓(xùn)模式

根據(jù)高職教育領(lǐng)域的相關(guān)改革要求，高職英語應(yīng)遵循以學生為中心，將教、學、做融為一體，加強學生的英語應(yīng)用能力，尤其英語交際能力。所以實訓(xùn)教學模式的改革應(yīng)圍繞這一理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，落實英語交際能力培養(yǎng)目標，強調(diào)崗位英語（涉外崗位），培養(yǎng)學生通用的英語交際技能。可從以下幾個方面入手。

首先，打造英語課堂環(huán)境，利用情感策略消除障礙。直接以英語作為教學語言，打造英語交際氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，打造良好的英語交際環(huán)境。所以在實訓(xùn)教學當中，要以學生為主體，利用情感策略鼓勵基礎(chǔ)差的學生，提高其自信心，使其敢于用英語進行交流。可以采用分層教學法逐步實現(xiàn)全面的基礎(chǔ)提升，進而轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摗⑻骄康葘W習方式，使學生共享學習成果，在潛移默化中學會英語交際。關(guān)鍵還是要學生有興趣，因此，無論采用何種方式，關(guān)鍵還是要從學生感興趣的方面入手，比如飲食、休假、網(wǎng)絡(luò)娛樂、時事熱點等，利用這些學生感興趣的話題開展實訓(xùn)教學。比如以Games為主題，可以設(shè)問如Do you know what it is？Can you tell me something about the Olympic Games？用問題導(dǎo)入教學主題展開討論活動。還可以看圖說話、做游戲、模擬表演等。

其次，合理分配學時，凸顯實訓(xùn)系統(tǒng)性。要突出實訓(xùn)教學的效果，合理的課時安排比較關(guān)鍵。除特殊專業(yè)外比如涉外旅游，其他專業(yè)的實訓(xùn)課時一般有1周的時間，但英語方面很難滿足，而且職業(yè)情境很多，1周的課時顯然也無法達到效果。所以要在不占用專業(yè)實訓(xùn)課時的情況下，合理安排英語實訓(xùn)課時比較關(guān)鍵。此時可以在復(fù)習階段抽出一定的課時專門作為英語會話實訓(xùn)課時，或?qū)⒙犃κ谡n改為會話實訓(xùn)課。

再次，以崗位標準為導(dǎo)向，選取教材。之所以高職英語的課程體系采用分級模式，主要還是因為高職學生的英語基礎(chǔ)參差不齊。而這就決定著分層次安排教材，進行分層次的教學，然后以行業(yè)英語或高級選修作為補充，使學有余力的學生，選擇自身感興趣的內(nèi)容，滿足需要。

最后，采取多樣化的教學方法，將校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐結(jié)合起來。校內(nèi)實訓(xùn)要將職業(yè)情境結(jié)合起來，采用任務(wù)驅(qū)動教學法、項目教學法、角色扮演法、情境教學法、頭腦風暴法等突出實踐為主的教學方法，以沉浸式英語教學理論為依據(jù)，使學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)能力和英語交際能力，做到“教、學、做”的有機結(jié)合。比如”Making Business Trip”能力訓(xùn)練項目，先在課堂上布置職場情境，然后利用情境進行模擬。又如Promoting products and services，利用頭腦風暴法展開討論；校外實訓(xùn)則需要利用實訓(xùn)基地，利用真實的項目，讓學生在真實的職場環(huán)境下，培養(yǎng)職業(yè)能力。

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語實訓(xùn)教學模式應(yīng)從高職院校的辦學特色出發(fā)，結(jié)合學生專業(yè)培養(yǎng)目標，突出職業(yè)教育特色，重點強調(diào)學生英語交際能力的培養(yǎng)。因此可以通過建立新的課程體系以及教學方式方法的改革，在英語實訓(xùn)教學中培養(yǎng)職業(yè)能力。

參考文獻：

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