對中職學校社團學生素質教育與素質評價的思考

[摘 要] 社團在學生的文化生活中發揮著重要的作用，通過社團活動，學生可以獲取課堂外的豐富知識與技能。中職學生由于年齡較小，正處于青春期階段，其人生觀、價值觀正處于逐漸形成的階段而其個人素質與個人行為方面也正處在模仿性極強的階段，這一關鍵時期對學生個人素質的培養起著不可忽視的作用。因此，如何通過中職學校的社團活動對學生進行素質教育以及如何對學生的素質水平進行評價就成了重點研究對象。

[關 鍵 詞] 中職教育；社團文化；學生素質；素質評價

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0181-01

中職教育是我國教育中的重要組成部分，中職生與同年齡段其他學生相比，雖然在基礎知識上存在薄弱的現象，但他們在實踐活動中卻能夠表現得更加出色。當今社會對職業院校學生提出的要求已經不僅僅是要求其有較高的專業技能，還應該具備較高的個人素質。因此結合中職學生的自身特點，我們認為從社團入手對學生進行素質教育是一種較好的選擇。

一、中職學生素質教育中存在的問題

我們在各中職院校了解到，很多中職生由于多種原因的共同作用，導致其個人素質還不足以在工作崗位中參與社會活動，如不夠誠信、合作意識差、出言不遜等等現象還是較為嚴重。通過我們的分析，發現導致中職學生素質偏低的原因主要有以下幾點：第一，青春期的茫然，通常來說中職生的年齡較小，大多處于青春期階段，該階段的青少年模仿性強、叛逆心理強，因此在個人行為上就極易受社會上的不良風氣影響，這些不良風氣在其身上的反映就是素質的偏低；第二，家庭原因導致其對個人素質的忽視，學生長期缺少父母的關愛，父母也沒有精力在個人素質方面給予他們更多的幫助，同時還有一些是由于父母文化素質較低，無法給學生樹立好的榜樣等原因導致中職在學生素質方面存在不同程度的問題。

二、如何在社團中進行學生素質教育

面對這樣的問題，我們認為從社團的角度幫助學生進行個人素質的提高，是一個很好的選擇。雖然中職學生厭倦基礎知識的學習，卻對實踐活動有著很大的熱情。因此，從社團的活動入手對學生進行素質教育就可以將學生的學習興趣調動起來。既然社團活動可以幫助學生提高其個人素質，那么我們應該采取什么樣的方式對社團加以利用呢？

我們在此提出以下建議和策略：第一，以提高個人素質為主題，開設社團內的專題討論，鼓勵學生在社團主題活動中各抒己見，說出自己對個人素質的認識與看法，提高學生對個人素質的重視程度，如：你認為什么樣的行為是個人素質低的表現；你認為高素質會給你帶來哪些益處；你認為你身邊的哪些人是高素質的人等等。第二，結合學生實踐能力強的特點，通過社團文化宣傳，讓學生通過實踐一起設計進行個人素質宣傳的展板、畫報以及宣傳語，在提高個人素質的同時培養其團結合作的能力，如組織學生分別從個人道德、個人修養、個人素質方面設計畫報，就個人素質重要性的問題設置辯論賽、討論會甚至是演講比賽等等。第三，在思想上進行個人素質教育的同時，還應該發揮社團的功能，從實踐的角度鼓勵學生做一個有素質有道德的人。說到社團，往往是含有若干人的一個組織，在這個組織中，其成員數量的多少就能反映出其發揮作用的大小，因此我們在對學生進行素質教育的過程中要通過宣傳擴大社團的隊伍，使更多的學生參與素質教育的社團活動。而我們所提到的社團不僅僅是以提高素質教育為目的的社團組織，還包括其他籃球社團、足球社團等根據學生愛好進行組織的社團，為了提高所有社團成員的素質，不同社團之間進行評比也是一個值得去探索的策略。而說到社團之間的素質評比，我們就不得不談到下一個問題——如何對中職學生進行素質評價。

三、如何對中職學生進行素質評價

我們認為素質、修養以及道德是沒有辦法進行單純的量化評價的，例如我們不能說這個人撿到了錢包歸還了失主，那他就是個人素質與修養得分最高的人，因為這對于沒有撿到錢包的人是不公平的。然而由于學生的年齡較小，他們又需要一個量化的分數幫助他們在素質教學的過程中不斷激勵自己。因此，我們認為對中職學生進行素質評價既要將量化與非量化相統一，也要堅持主客觀相結合的原則靈活地對學生進行評價。

我們說堅持量化與非量化相結合是指對學生個人進行素質評價時采取非量化的文字評價方式，而針對社團內部的每一個小組之間則可以采取組與組之間的定期量化評價，這樣既可以提高學生提高素質的積極性，也可以培養其集體榮譽感和競爭意識。而主客觀相結合全面地對學生素質進行評價，則要求教師在對學生的素質進行描述時要考慮其家庭、性格、行為、動機等多個方面的問題，不應該只從學生的行為表現的結果進行評價。

四、總結

我們在本文中從中職學生素質偏低的原因分析基礎上提出了從社團角度對中職學生進行素質角度的方式和方法以及對中職學生進行素質評價的原則與思路，希望我們的這些提議可以為中職學生的素質教育提供有價值的參考。

參考文獻：

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