農村中學語文作文有效教學

《語文課程標準》指出：“寫作教學的重點是培養學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力。”又說“寫作要感情真摯，觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”長期以來，農村中學語文作文教學模式是“教師講，學生寫”，作文教學一片蕭條。常聽學生感嘆：“作文，作文，就似捉魂！”所以，農村中學語文作文教學要想走出困境，適應新課程改革的要求，轉變觀念，充分發揮農村語文教師在學生有效作文教學中的作用，就顯得非常重要和必要了。筆者在這里談自己的幾點見解，以示方家。

一、激發興趣，讓學生親近作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”初中語文教師應該在作文教學過程中，著力引發學生作文興趣，要通過各種方法讓學生引發寫作樂趣。

第一是通過高分激發學生的作文興趣。“分，分，分，學生的命根。”分數也是激勵學生創作的有效杠桿。在作文教學過程中，筆者為了引導學生的寫作興趣，就經常性有意識地在學生習作中去尋找亮點，及時給學生的習作給予高分。由此，通過高分讓學生感到自己的作文水平不錯，通過高分讓學生感到只要再努力，分數還會再高。

第二是創設情境，看寫結合。如教學《感悟自然》，教師點擊鼠標，隨著音樂聲起，美輪美奐的自然風光畫面播放。觀看完畢，教師先叫同學們本組交流再集體交流，談談自己對季節的感受。教師激疑后，學生各抒己見，暢所欲言，求異的思維火花被點燃。有的學生說：“春天固然美的，但秋天更有魅力！秋天，金色的季節，豐收的季節。農田里五谷豐登。瞧，高粱它喝醉酒的紅臉大漢；既淘氣又可愛的黃豆寶寶已經迫不及待地跳出媽媽的懷抱；玉米從沉睡中醒來，偷偷露出小腦袋，四處張望這新奇的世界。一進果園，香氣陣陣撲來。紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘；黃澄澄的柿子掛在被壓彎的樹杈上，細看，就像一盞盞小燈籠；山楂樹上掛滿山楂，叫人看了直流口水。”好多學生紛紛談了自己對季節的感受。談了春的生機，夏的盎然，秋的成熟，冬的美麗。

第三是通過語文實踐激發學生的作文興趣。筆者在作文教學實踐中，就刻意將每一次的班級集體活動，如一堂體育課，一次班級拔河比賽，一次野炊等，都當作訓練學生觀察能力，認識能力的好契機，當作提升作文水平和表達能力的好機會。具體做法是：在開展活動時，不斷鼓勵學生全面參與活動，留心觀察活動，認真記錄活動。在班級集中活動結束后，要求學生自主命題，寫下自己對這個活動最有話可說之處，可以是對此次活動的所做、所聞、所思、所想。班里男生大多喜打籃球，筆者組織一場籃球比賽之后，讓學生多角度來寫作。如《我愛籃球運動》，《一場精彩有趣的籃球比賽》、《我最欣賞的先鋒》、《我運動，我快樂》等。

二、開發鄉土資源，讓學生樂意寫作文

語文即生活，生活有語文。新課標下的語文老師，特別是廣大農村基層教師，不能再僅僅局限于文本里作文教學，而應放眼世界，構建開放性課堂，使學生認識到生活處處皆語文，積極主動去學習，并樂在其中。

1、走進自然

農村的山光水影，田野阡陌，菜花麥浪，花鳥蟲魚，飛禽走獸，蜂飛蝶舞，真可謂包羅萬象，異彩紛呈。教師有計劃組織帶領學生走進自然，親近自然，留心觀察，記錄分析，品賞感悟再用彩筆描繪，相機拍攝，美文抒寫，科學探索。如在“王英仙島湖之游”中描繪身邊美景。教師帶領學生走進自然，觀察王英水庫奇山異水，草木蟲魚。同學們儼然一個個小記者，有的繪畫，有的拍攝精彩瞬間，有的用文字抒寫心中感悟。

2、關注生活，聚集突出問題

風俗人情在我們這個具有五千年歷史的文化古國有著深厚底蘊。地域不同，民俗民風也不一樣。在我們農村，有著許多有趣風俗，以此為課外學習的資源，獨具風味。活動中，學生個個成為有心人，“婚喪嫁娶”、“端午節為何吃粽子”、“三月三鬼節”……這些平常生活中的小事成為探究話題。一篇篇散發著鄉土氣息的習作讓人驚喜：《有趣的鬼節》、《哭嫁》……充分展示了同學們課外學習成果。

3、走進生活，抒寫勞動感悟

星期天，節假日，學生和父母一起參與農作物種植、施肥、澆水、修剪果樹，或參與養殖捕撈銷售或學做家鄉特色飯菜。這既是最直接、最生動的綜合實踐課，實地鍛煉，可喚起他們對親人的理解，對家鄉有熱愛，潛移默化地引導形成正確的人生觀和價值觀。如《買螃蟹》、《捉黃鱔》、《挖薺菜》、《第一次做南瓜飯》……這些都成為學生溫馨的回憶。

三、注重積累，讓學生善于作文

只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任彌張”。要想讓初中生“下筆如有神”，而不是“下筆如有鬼”，有效提升初中生的寫作能力和寫作水平，就必須增加學生的積累，特別是要加強在閱讀方面的積累，閱讀是拓展學生語文積累的基礎。因此，在閱讀教學中教師有意識地引導學生積累。

為了開拓學生的視野，筆者專門在每周五節語文課中設立一節閱讀課，推薦學生看《國學》、《小小說選刊》、《散文》、《科幻世界》、《雜文選刊》、《故事大王》等。同時，指導學生閱讀和摘記方法。我還拿出自己訂閱的報刊和他們互閱，使班級里借書、看書、摘記蔚然成風。在假期，筆者布置學生看名著，寫讀后感，既開拓了閱讀領域，又提高了文學素養。寫作佳篇貼入班里的光榮榜，有的送給學校“廣播之聲”專欄。

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”（蘇霍姆林斯基）可見作文并非“捉魂”，它是智慧的花朵，心靈的表白，創新的舞臺，只要正確引導，必將成為學生生活的必需。“一花獨放不在春，百花齊放開滿園。”我們農村中學語文教師只有用心積極投入進去，去演繹一個百花齊放，百鳥爭鳴的課堂，才能迎來農村中學語文作文有效教學的一個又一個的春天。