增強記憶七部法 輕松學好小學語文

語文課程標準明確指出：“1—6年級學生背誦古今優秀詩160篇（段），7—9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。”可見，背誦在語文教學中占有一定地位。背誦有助于加強記憶，鞏固知識，深入領會課文，提高說話基寫作能力。學生在小學時期背誦下來的課文，一般不會輕易忘記，有的甚至終生受益。因此，教師應加強對學生背誦的指教。

我在教學過程，對于課本要求背誦的部分，不是讓學生課后去機械背誦，而是在課堂上由教師指導靈活背誦；或者在講課時就為學生創造背誦條件，效果較好。主要概括起來有以下“七法”：

一、挖掘潛力激勵法

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在教學中，榜樣的力量是無限的，，用以激勵學生去積極背誦。課本中要求背誦的部分，我一定把它背下來，在課堂上給學生做個榜樣。學生有的擅長背誦，在提問時先找他們，給其他學生做出樣子。然后提問一般的，最后找差一點的。小學生有一種競爭心理，個個不甘落后，別人的影響在他們心中產生一個興奮點，引起情緒的波動，形成一種激發他們背誦的一種外在動力，促進他們更好加強記憶。

二、找出規律意義法

這種方法就是找出背誦對象與自己已有。知識之間的聯系，進一步來講，讓學生理解背誦對象。學生對課文理解得深透，背誦起來就快得多，也就是把機械記憶轉化為意義記憶。在教學中，我一般對課本中要求背誦的章節特殊“照顧”，結合學生的生活經歷和知識面，采取多種教學方法，使學生與過去的識記產生關聯，進而由此及彼把握教材實質。

三、創造情景趣味法

文學作品本身就具有相當的趣味性。生動的語言引人的情節，奇特的人物，典型的環境，等等，都會對學生產生吸引力。我在教學中，特別注意作品的這一因素，機動靈活，巧妙點撥，學生感到有趣味，背誦的興趣就濃得多了。比如在練讀《盧溝橋的獅子》第二自然段時，有幾個學生一邊模仿小獅子的形態一邊朗讀，我發現效果不錯。于是我讓兩名表演能力很強的學生上講臺模仿五種獅子的形態，兩位同學模仿得惟妙惟肖，其他同學看得興致勃勃。直觀性和趣味性調動了學生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎較差的學生也很快背了上來。

四、多種方法并用法

學生的背誦假如多種感官并用，效果比單一的方式好得多，這樣可以充分發揮無意注意的優勢。多種感官并用主要指聽、看、讀、寫結合起來，如反復聽教學唱帶；看教學影片或錄相；反復誦讀、抄寫等，這樣，在背誦的過程中可以收到相輔相成，相得益彰的效果。如我根據《泊船瓜洲》這篇課文制作的一個簡單的課件，里面備有幾幅圖片，形象鮮明，栩栩如生。我在指導學生理解背誦時，以電腦為媒體，先帶讀，接著讓學生看畫面自由背、齊背；最后指名兩位學生指著畫面背。由于方法得當，大部分學生興趣盎然地完成了背誦任務。

五、文學素材加工法

有的篇章，可以根據具體的情況進行加工，使背誦的對象進一步簡化或重點突出，這樣不但省力，而且記得牢固、準確。《望天門山》可記住每句后邊的一個動詞不達意“開、回、出、來”；有的甚至加工成順口溜一類，這樣對背誦大有裨益。還可以把一些需要背誦的詩歌、韻文等填進小學生們熟悉的曲譜中，讓他們邊唱邊背，會收到事半功倍的效果。初讀《贈汪倫》這首詩后，我請同學們為這首詩譜曲，用現成的曲調也行。稍作準備后，學生們就一個接著一個地唱起來了。曲調真是五花八門，有流行歌曲《不要說走就走》，有小提琴曲《梁祝》，連黃梅戲的曲調也用上了。背誦自然水到渠成。

六、正確導向目標法

這是指在單位時間內進行一定量的背誦的訓練方法；根據學生的實際，把背誦對象分解，提出背誦的“量”，使學生有一個目標，在一定時間內，要求學生背誦下來。這種形式可結合講讀教學同步進行；或針對那些背誦積極性差點的學生提出來，有時會收到事半功倍的效果。

七、總結分類歸納法

在教學中，指導學生把背誦對象進行分類、歸納、和梳理，形成一個框架式的東西，或叫“提綱”，把它按一定的順序輸入到頭腦中，做到化廓在胸，接著再去背誦其中的細節。如《富饒的西沙群島》一課，通讀后，將課文按總——分——總分為三部分，特別是中間這一部分從海面的海水色彩——海底的珊瑚、海參、大龍蝦、魚 ——海灘上的貝殼、海龜——島上的海鳥來寫，這樣學生背起來就容易多了。

以上七種方法，可以單用，也可以并用，但必須根據背誦對象的特點以及學生的實際情況，因人而異，因材施教，精心指導，才會變“被動背誦”為“主動背誦”，讓學生從枯燥的死記硬背中解脫出來。這套指導學生背誦課文的方法我進行了一個學期的實驗，效果非常好。一是大大調動了學生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐后的局面。二是充分調動了學生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。正在為學生不善背誦課文而苦惱的教師，您不妨一試。