日常生活與初中生物課的關(guān)系

常言道：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這是在生活中，我們再熟悉不過的現(xiàn)象，其實這也是自然界最普遍的遺傳現(xiàn)象，也是我們生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生物學(xué)與人類日常衣、食、住、行等生活密切相關(guān)，初中生物課的學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識就起到一定的促進作用，不僅可以增強學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生直觀認(rèn)識生物學(xué)也有一定幫助?，F(xiàn)在教育提創(chuàng)學(xué)生是課堂的主體，在課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。對于初入中學(xué)的學(xué)生來說，生物是一門全新的學(xué)科，是在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中很少接觸到的。為了學(xué)生能很快的進入到學(xué)習(xí)生物的角色中，就需要我們教師從學(xué)生比較熟悉的生活中引入，生物課程應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)的。所以教師要以學(xué)生熟知日常生活知識為手段，在生物課堂上，設(shè)出與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生由生活情境自然過渡到學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的注意力自然被吸引過來了。由于是生活中的常態(tài)在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生本能的求知欲得到了激發(fā)，他們會發(fā)現(xiàn)原來我們平時日常所見的事物是如此奇妙的組成。他們會知道蠶是如何化繭成蝶的，了解之后會對學(xué)習(xí)到的知識在生活中的體現(xiàn)越加關(guān)注。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)之后，在通過自己的觀察、操作、猜想以及與同學(xué)、教師的交流、反思等活動逐步體會到生物學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，并且在這過程中能感受到獨特而積極的情感體驗。

一、日常生活與教學(xué)內(nèi)容二者相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容和日常生活，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，從而學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。教師通過將教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，由淺入深，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多自然界的現(xiàn)象和解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、作業(yè)與練習(xí)和日常生活聯(lián)系起來

教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)等任務(wù)時，也應(yīng)該選擇生活化的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程，其實是生物課程的實踐過程。讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實踐，并不是片面為了追求所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自己的動手能力和獨立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中。當(dāng)學(xué)生親身體驗到自己所學(xué)的知識在實際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學(xué)生所享受的。比如，教師可以給出一個諸如“環(huán)境污染對生物的影響”的課題當(dāng)作練習(xí)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生在完成這個題目的過程中，學(xué)生需要進行實地調(diào)查，了解家的周圍或者是學(xué)校周圍的主要污染現(xiàn)象、分析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行整理分析研究。將學(xué)生分為若干個小組，給每個小組分配任務(wù)，確定各個小組具體的研究項目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學(xué)生將各個小組的研究成果匯總，進行交流、評議與質(zhì)詢，形成一份完成的研究報告，并可以提供給有關(guān)環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。在此過程中，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、獨立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的精神都得到培養(yǎng)。

三、總結(jié)

大自然中的生物奧秘是無窮無盡的，值得我們深入學(xué)習(xí)和研究的也數(shù)之不盡。初中的生物課，應(yīng)該充分利用生物學(xué)來源于生活的這一優(yōu)勢，將大自然與我們的生物教學(xué)結(jié)合起來，用日常生活中的各種與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)到的課本知識很好的與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，提升學(xué)生對生活的認(rèn)知度，同時也提升學(xué)生對生命價值的理解和重視。