ipad在小學三年級習作教學中應用的優(yōu)勢

[內(nèi)容摘要]隨著信息技術的迅速發(fā)展，ipad不僅走進了人們的工作和日常生活，也逐漸成為中小學生學習的工具。ipad是繼臺式電腦，筆記本電腦之后的移動終端，它具有體積小，功能齊全，攜帶方便，移動靈活的優(yōu)勢，已成為中小學生移動學習的工具。本文基于通過兩年來深入教學一線，同教師研究將ipad引入到小學三年級習作教學中，借助ipad功能的優(yōu)勢，從應用ipad改變習作教與學的方式、激發(fā)學生寫作欲望、培養(yǎng)學生的觀察能力等方面，闡述習作教學中應用ipad的優(yōu)勢。

[關鍵詞]ipad 習作教學 觀察能力 微課

隨著信息技術的迅速發(fā)展，ipad不僅走進了人們的工作和日常生活，也逐漸成為中小學生學習的工具。2015年起，筆者深入小學習作課堂教學，借助ipad的功能優(yōu)勢，在小學三年級習作教學中進行應用嘗試，開展習作教學研究，并發(fā)現(xiàn)，習作課上使用ipad，能夠真正實現(xiàn)學生的自主學習和個性化學習，為課堂教學帶來了新的生機。那么，與傳統(tǒng)教學相比較，ipad在小學習作教學中有哪些優(yōu)勢呢？僅以語文出版社小學三年級下冊《百花園一》“花的世界”一課為例，具體闡述ipad在小學習作教學中應用的優(yōu)勢。

一、應用ipad習作教學，改變了教與學的方式

《小學語文課程標準》指出：小學三年級習作教學的首要任務就是要幫助小學生盡快構建起習作的概念，逐步訓練小學生的思維能力、想象能力和語言的表達能力，培養(yǎng)他們濃厚的習作興趣，養(yǎng)成良好的習作習慣。那么，如何激發(fā)小學生的寫作興趣，引導他們寫好作文呢？

“花的世界”是語文大課堂的教學，屬于小學語文實踐活動的內(nèi)容。習作要求學生在生活中運用語文，培養(yǎng)學生的觀察能力，搜索處理信息的能力，交際合作能力，寫話能力及熱愛美好生活、熱愛大自然的健康生活情趣。教學的重點是引導學生選擇一種自己喜歡的花，說出它的形狀、顏色、長勢等，通過搜集有關資料，相關圖片，文字資料，寫一段話介紹或贊美自己喜歡的花。難點是通過整理資料了解花的生長地、花期、用途、花的傳說等。

根據(jù)教材重難點，結合課程改革要求，我指導教師選擇了使用ipad技術進行習作教學，取得了較好的效果。課前，教師根據(jù)教學要求，收集了大量的花卉圖片、視頻和文字介紹，制作成了《花的世界》的微課，向學生具體介紹一些花的形狀、顏色、長勢或它的生長地、花期、花的用途和一些花的傳說等。發(fā)放到學生的ipad里，供學生自主學習查找。并要求學生結合自己生活中或微課中最喜歡的一種花，課上通過ipad同屏鏡像功能一邊展示，一邊介紹給全班同學。當孩子們一邊興致勃勃地展示自己喜歡的花的資料圖片或視頻時，他們有的一邊妙語連珠地介紹花卉的名稱、樣子、顏色、長勢和香味等，有的娓娓道來地講述著花的傳說，同學之間一邊認真傾聽，一邊根據(jù)自己的生活經(jīng)驗互相補充。全體同學圖文并茂地了解到了一些花的基本特征，水到渠成地突出了教學重點，完成了教學任務。

當教師再引導學生們探討：在這些花的世界里，它們的老家在哪里？它們的生長地與花兒的樣子有什么關系？花的開放時間都是一樣的嗎？你知道哪些花兒的用途時，學生們再一次走進微課尋找答案，并再次與同桌討論，向全班同學匯報，教學的難點也得以突破。最后，學生們還紛紛用一段話表露自己對花的贊美和喜愛之情。就這樣，ipad的使用，讓孩子們對花的世界有所了解，對花的世界有話可說，改變了以往教學中，由于小學生生活閱歷淺，他們在生活中不大留意身邊一些花卉的生長過程，他們不僅說不清楚花的樣子，更無法表達花的生長期等相關常識，而教師要想引導學生了解花的世界，只能在課上通過大屏幕投影，為學生們演示一些花的圖片，請學生觀看的被動學習和欣賞的局面。

二、應用ipad習作教學，激發(fā)學生寫作的欲望

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造表達的過程。”三年級的小學生剛剛步入到寫作的學習中，很多的孩子都對習作有為難情緒，或是三言兩語說不明白，或是記流水賬，語言重復，沒有層次，往往不能很好地把生活中所看到的、聽到的事物很好地表達清楚，很難發(fā)揮他們的主體作用，也難以調動他們習作的欲望。而ipad在手，教師在微課中所提供的大量素材，為學生們的習作提供了有力的支撐。通過微課，可以突破地域、時空的限制，將小學生們帶入到一個他們所熟悉的境界中，并通過圖片、文字或視頻等直觀地展現(xiàn)在學生面前，為她們提供了鮮活、生動的直觀形象的自主學習素材，能充分地調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與到學習之中，不僅可以激發(fā)他們寫作的欲望，還可以幫助學生有話可說。

三、應用ipad習作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

學生們的觀察能力，是習作教學的基礎，對學生觀察能力的培養(yǎng)往往是要經(jīng)過較長的時間才能完成的，ipad在手，在習作教學中，教師可以通過微課的制作，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并進行較為詳細的講解，在教學《花的世界》時，教師的微課將各種花開的樣子以圖片的形式存放，花的生長地以視頻的形式制作，而花的傳說用文字的形式介紹，這樣，微課中，美妙動聽的音樂，斑斕絢麗的色彩，吸引了學生們的注意力，刺激了學生觀察事物的興趣，將學生帶入到了ipad網(wǎng)絡世界中，靜止的圖片可以幫助學生們仔細地觀察花瓣、花蕊以及花莖上面的絨毛等，并采取放大圖片觀看，由遠及近地觀察，從整體到部分地觀察，有重點地觀察等多種方式，強化了學生的觀察訓練，學生們還可以反復播放，直觀的視頻介紹，通過定格觀察，使孩子們真真切切地走到了花的身邊，走進了花的世界，學生們的觀察能力得到了很好的培養(yǎng)。

綜上所述，應用ipad進行小學語文習作教學，不僅促使學生利用信息化的學習工具進行自主學習、個性化學習，同時也實現(xiàn)了生生間、生機間、師生間的信息交互，改變了傳統(tǒng)的語文習作教學方式，讓學生們的學習和習作能力都得到了培養(yǎng)。