初中生運算錯誤的原因及策略

[內容摘要]數學源于生活，生活中處處有數學。生活中的數字計算可以說與我們的數學教學的聯系最大，而看似簡單的數學運算正是學生平時易錯的地方，成績的提高也就大打折扣。初中生的計算在數學教學中占據著十分重要的地位，是初中教學內容的重要的組成部分，是學習數學的基礎。本文就學生的運算失誤，分析錯因，進而對如何幫助學生減少運算失誤，提高運算能力進行探討。

[關鍵詞]初中數學 運算錯誤 原因 對策

初中生在計算練習的過程中出現錯誤是常有的現象。看錯數字、弄混運算順序、漏掉性質符號等這樣、那樣的錯誤總是層出不窮。家長往往不把這些錯誤放在心上，只是簡單地認為只要孩子在以后做題時稍加注意即可，學生在發現自己計算錯誤后，也往往以“粗心”為由原諒自己，為自己開脫。久而久之，學生的計算能力得不到提高，影響孩子整體水平的提高。其實學生在計算中出現錯誤的原因是多方面的，不是簡單的“粗心”所能解釋的，作為教師的我們要“細心”找出原因，有針對性的預防和糾正錯誤，提高學生的計算能力，使學生不再“粗心”，也讓家長“放心”。初中生計算失誤，歸納起來主要有以下幾方面的原因：

一、審題不認真

初中生在計算時，首先看題，讀題，審題。根據初中生的年齡和心理特點的現狀可知在這個環節中，比較容易出錯。尤其是一些稍顯復雜的運算題目，學生往往還沒有看清楚就動筆算，運算順序不去分析。更有甚者會出現抄錯、漏寫數據和運算符號的錯誤。

二、態度不端正

“態度決定一起”，學習態度是否認真關系到計算是否正確的一個重要因素。有些自命不凡的學生認為計算題是“小兒科”，不需要認真思考和分析，計算完畢后也是“草草收兵”，不做檢查驗算，自我感覺良好，結果就會出現一些不必要的錯誤。如：-14=1，32=6，33=9等錯誤問題。

三、原理不清楚

很多學生對數學中的計算原理往往只停留在表面，或者只是通過死記硬背而簡單的認識。缺乏對概念、性質、算理、法則、定律等基礎知識的深刻理解和掌握，也就談不上靈活的運用，更不能形成計算技能。對于因計算法則、概念或運算順序等這些數學原理掌握不清出而犯的錯誤，學生自己哪怕是認真檢查也是很難發現的，他們并不意識到自己錯在什么地方。（103）5=103×5=1015這個冪的乘方的運算，有的同學就會算成（103）5=103+5=108。這就是學生在學習冪的乘方法則時，對法則掌握不牢造成的。

在實際的教學活動中，學生的運算錯誤的成因是復雜的。需要我們教師區別別對待，因材施教。在教學中我們就必須采取切實可行的方法進行矯正，具體應從以下幾點做起：

一、夯實基礎

初中階段的運算都是依據相應的數學基礎知識進行的，幫助學生牢固掌握并靈活運用這些知識是提高計算能力的前提。要“知之自然，知其所以然”，才能有效避免計算中的錯誤。需要教師認真鉆研教材、研究教法，讓學生對這些概念、法則、性質、定律有著對非常清晰的認識，打下堅實的基礎，幫助學生建構良好的數學模型。

二、端正態度

在平時批改作業時，如發現學生作業錯誤，不要及時批改，發給學生自己檢查，找到錯誤所在進行改正，而后老師再進行批改。讓學生認識到在練習中不可蒙混過關，而要認真對待。在這種互動中逐漸讓學生端正態度，培養學生認真書寫的習慣，避免一些低級的計算錯誤。

三、加強訓練

口算基礎好，可以減少筆算的困難。所以抓好口算訓練是學好計算的前提。另外還需我們教師精選有典型性的練習題，精講精練并讓學生認真領悟其中的要領。在學生腦海里形成比較深刻的印象，使學生遇到一些新的問題能馬上形成正確的認識。但我們切不可走上題海戰術的歧途 。

四、培養習慣

教師在教學中要注重規范學生的學習習慣，培養學生頑強的學習毅力、一絲不茍、扎扎實實的學習態度等良好的學習品質。學生的解題規范要從平時抓起，說清格式是否規范，是可給或扣分的。另外，現時學生分層脫節比較嚴重，許多學生課外作業都是抄襲的。故此，教師應多找機會了解學生對知識的掌握程度。我在課堂上經常安排不同層次的學生在限定的時間內板演不同檔次的習題，這樣做，一方面可以鍛煉學生的臨場發揮能力，另一方面可以及時反饋教學效果，以便教師能對癥下藥、有效點拔，及時調整教學方略。在點評學生所作的解題過程中，要善于引導學生如何規范解題，如何尋求最佳的解題方法；同時，要對層次低下的學生多加鼓勵，激發他們努力學習、迎難而上的斗志；還有同學之間要多互相幫助、共同進步。

五、鼓勵創新

創新是我們這個時代的發展進步的不竭動力。在解決某些特定數學問題的過程中，鼓勵學生創新，鼓勵學生質疑。在學生運用不同方法思考問題和解決問題的過程中，學生的創新能力自然得到提高。在教學中我們鼓勵有不同意見者，尊重學生的個性想法，但需教師的正確引導，需要教師多創設情境，讓學生積極參加具有創新價值的運算比賽等實踐活動。

總之，我們只有在教學的過程中，認真分析學生計算中出現的錯誤，分析其出現錯誤的原因，才能對癥下藥，采取相應的措施，從而防止和糾正學生計算中出現的錯誤，提高學生計算的正確率。