如何培養小學生的口語表達能力

新時期課程改革強調要全面提高學生的語文素養，要提高語文素養很重要的一點就是要培養學生的口語交際能力，提高口頭綜合表達能力。在當今這個信息時代，口語表達這個溝通能力的培養顯得尤為重要。

一、加強口語訓練的重要性和緊迫性

培養學生的口語表達能力是語文教學的重要任務。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。孩子們的語言表達正處于成長期，對他們來說，從入學開始，說好每一句話，對提高他們的口頭表達能力相當的重要。培養學生的口語表達能力，有助于培養兒童的觀察能力、思維能力和語言表達能力，同時也是促進學生從小就養成仔細聽話、注意觀察、大膽說話的良好習慣。小學階段，特別是小學低年級的說話訓練抓得好，不但能很好地開發學生智力，而且為今后中高年級的作文教學也打下了基礎，更為培養學生的口頭表達能力起著舉足輕重的作用。因此，生動的說話訓練，是低年級語文教學的一個重點。

二、目前小學生口語能力方面的主要現狀

小學口語交際教學過程中有些現狀卻令人擔憂，一些學生在課堂上或其他地方不論是回答問題還是私下相互交流過程中語言表達能力不足，不是結結巴巴說不清楚就是前后矛盾，語無倫次。長此以往，學生的語音能力、語言組合能力、談吐等能力的發展都會受到相應的阻礙，同時，還會影響以后的待人處事、舉止談吐、臨場應變和傳情達意方面的能力和素養。

三、培養口語表達能力的有效途徑

那么如何有效地來培養小學生的口語表達能力，提高他們的口語水平呢？

第一，注重平時，明確說話訓練的長期性

語文學科的特點決定了它的長期性，語文教學的效果不是短期內可以充分體現出來的。同樣，一種語文技能的形成也不是一朝一夕的事，對于學生說話能力的訓練也需一個長期的過程，不能有急于求成的心理，而要注意隨時隨地，嚴格要求。特別是在課堂上，教師對學生的每一句話都要注意，若存在不足或錯誤之處，應及時糾正。久而久之，學生才能形成習慣。

第二，嚴格要求，培養說話的完整性

現在有許多低年級教師，以“說一句完整話”作為研究專題。這樣做，有利于對學生口頭表達能力的培養。但我發現有這樣一個現象，教師只是在上課時特別注意學生說話的完整性，而在平時就不那么嚴格了。我認為，說一句完整話，應該是經常性的要求，不是某堂課或某個年級才要求這么做的。誠然，在低年級，教師不能跟學生講主謂賓（中高年級也不要求），但教師心中卻要有這樣一個標準，在潛移默化中讓學生養成習慣，形成技能。

第三，加強訓練，培養說話的正確性。

對于高年級來講，學生口頭表達能力的高低，主要體現在回答課后問題、理解句子意思和一些歸納性練習方面。在聽課時，經常聽到教師這樣一種教法：讓學生在書上將與某個問題有關的句子劃出來。這樣做，有利于訓練學生的動手能力，也有利于學生抓住課文的重點句子來理解課文內容。但如果簡單地把這種方法當作是回答問題的一個固定模式的話，那就不足取了。因為有的學生回答問題就是照讀書上的句子，而教師也認可。實際上，這樣的答案往往不盡人意。不是句與句之間顯得生硬，就是羅嗦。因為文中的句子畢竟不是為回答問題而設置的，必須經過重新組織加工。因此，我認為，用這種做法直接回答問題是不恰當的，它忽視了學生在說話過程中的主觀能動性的發揮和對語言文字的組織作用。這樣做，會使學生缺乏一種組織概括的意識，不利于培養學生說話的正確性。我認為，不同形式的問題要用不同的方法進行回答，要注意讓學生將書上的語句變成自己的話，正確地表達出來。對于概括段意、主要內容、中心思想等也是如此。我在讓學生進行這方面的練習時，都是讓他們先口述討論，絕不允許他們聽老師講一句就寫一句。而要讓他們自己將句子理通順，表述清，再動手寫下來，以便教師及時發現和糾正他們在口頭表達方面的一些問題。

萬丈高樓平地起，培養學生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，而是要進行長期的培養和訓練。總之，只要我們重視對學生口頭表達能力的培養，創設一切機會，采用多種途徑，有目的有意識地對學生進行口語表達能力的訓練，不久的將來，那些所謂的“笨嘴舌腮者”就會變成“出口成章”的才子了。