對中職計算機學科教學的幾點想法

[內容摘要]本文針對當今職業教育教學改革正在趨于發展的情況下，就如何對中職計算機學科教學進行改革和提高，提出了“歸零”教學法、“分組”教學法、“項目”教學法、“問題”教學法、“情景”教學法五種教學方法，并對各種教學法進行了簡明論述，通過各種教學法有機的結合來提高計算機教學的教學質量。

[關鍵詞]計算機 教學方法

近年來隨著國家對職業教育的投入不斷加大，各地的職業教育發展很迅速，而在發展中作為職業教育教師的我們，更多應該考慮的是在教學的發展和改革中，怎樣應用更具實效性的教學方法來提高教學質量，下面就本人在十幾年的計算機教學中淡淡自己的幾點教學做法。

一、“歸零”教學法

“歸零”教學法指在教學中從最基礎的、最簡單的知識開始教學。我們職業學校的學生基礎比較差，學習興趣和學習積極性都不高，因此，我們在教學中不宜以難、深、多的內容為主，例如在《計算機基礎》中的鍵盤及指法教學中，我們應該把鍵盤上的每一個鍵的位置和功能都要給學生一一介紹，并讓學生體會掌握，不能為了趕教學進度而籠統的對鍵盤進行介紹。而在指法教學中，我們更應該采取一對一、手把手的去教每一個學生，讓每一個學生確確實實掌握正確的指法。只有這樣從“零”抓起，才會使學生在學習的過程中，一點一點的掌握新知識、體會新技能，從而樹立學習的興趣和學習的信心，把學生在學習中的被動學習改為主動學習，這在我們的教學中是非常重要的。

二、“分組”教學法

“分組”教學法是將學生分組，引導他們合作學習，并將學生分組合作學習的方法作為主體教育的重要教學策略實施，其主旨是彌補過去班級教學形式中學生交往的缺乏，達到激發學生自我學習意識，培養學生合作觀念，提高學生交往能力，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其達到全面發展的目標。

為了結合學生實際順利完成教學目標，在授課過程中，首先，以小組合作的方式回答問題，在回答過程中，如果某些同學回答不上來，同組其他同學可以給予補充。這樣不僅復習了上節課內容，回答出了計算機系統由硬件系統和軟件系統兩部分組成的正確答案，也自然地引出了本節課課題：計算機硬件系統的學習。

其次，我考慮到了我校的學生大都來自農村，再加上中職學生普遍基礎知識較差，自卑心理較重的特點，計算機理論知識的深奧，恐怕會令他們產生接受知識的畏難情緒。所以，我選擇了一種非常簡單的授課方式——“看圖識物”，這種方式的靈感來自小學生的“看圖識字”，在這堂課上，我將抽象的專業術語形象化，要求同學們認真觀察幻燈片中的圖片和老師手中的實物，并通過老師的講解，對照眼前機箱內相對應的硬件設備。在這一過程中，同學們一齊動手，在老師的指導下將找到的硬件設備從機箱內取出，并根據它們的功能將這些硬件設備分出哪些是輸入設備，哪些是輸出設備。通過這一課堂形式的設計，使學生在觀察指認計算機硬件設備時，沒有了上課時的拘束，同學之間的相互幫教在平時潛移默化中學習理論知識，基礎好的同學在相互幫教的過程中得到了別人的認可和尊重，體會到了幫助他人的樂趣。對于基礎比較薄弱的同學，則得到了他人不斷的幫助，體會到了同學真摯的友誼。這樣，就減少了他們對學習知識的恐懼和擔心，自然而然的提高了學習興趣。

最后，在進行課堂鞏固中要求學生們以小組為單位回答問題，關鍵的一環是要小組選派一人到對方觀察實物并指說出各硬件設備的名稱。這樣在同學們中充分調動了學生的競爭意識，激發了學生的自我意識，培養他們獨立與自信的品質，體驗到成功的喜悅，產生認真學習的良好動機。

三、“項目”教學法

“項目”教學是以具體的生產工作任務為主線，由學生自主建構知識與技能，著力培養學生職業能力，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。主要表現在改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心；由以課本為中心轉變為以“項目”為中心；由以課堂為中心轉變為以工作場景為中心。

四、“問題”教學法

“問題”教學法是這樣的一種教學方法，即教師根據教材中的知識點精心創設活動情境，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生在一系列的知識探究過程中，掌握知識，提高操作技能，增強學生的實際動手操作能力。使用這種方法進行教學，學生掌握的知識不是教師直接灌輸的，而是教師引導學生去發現的，因此其更有利于激發學生的思維活動，調動學生學習的積極性與主動性，有利于培養學生的自主學習能力和創造能力。

五、“情景”教學法

“情景”教學法是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，相對于傳統教學方式，學生思維變得更有活力，對所學的知識記憶更深刻，能更好地運用所學的知識靈活應對今后工作中遇到的各類問題。

職業高中的計算機教學是一門重要的教學，要想在教學中提高教學質量不是單純使用哪一種教學方法就能實現的，在教學中需要我們把各種教學法交叉結合在一起綜合運用，這樣才提高計算機教學的實效性；才能使學生掌握好計算機的相關技能，為學生將來的就業打下堅實的基礎，為社會培養出合格的技術型人才，這也是我們作為一名職教人所應探討的問題。

【參考文獻】

1.《現代職業教育教學參考叢書》以實踐為導向的教學方法 北京師范大學

2.劉煥蘭 “問題教學法”在中職計算機教學中的應用 玉林市第一職業中學

3.柳燕君 以工作過程為導向的課程模式研究與課程開發實踐[J].中國職業技術教育.2009.（9）.