初中英語“小組活動式”課堂教學探究

隨著初中英語課程改革的不斷深入，廣大教師越來越感覺到小組活動合作學習在英語教學中的重要性。改變傳統的教學方法，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，是發展學生綜合語言運用能力，提高課堂教學質量的有效途徑。因此，探索出一套適合初中學生生理及心理發展規律的教學模式已是我校實施英語課程改革迫切需要解決的問題。

運用“小組活動式”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標驅動下，主動參與課堂實踐，真正發揮了學生的主體作用，培養了學生參與意識和合作能力，從而促進學生的主動學習，具體表現在：

1、通過“小組活動式”學習，改善了課堂內的教學氣氛，創建了積極的課堂環境和和諧的學習氛圍，有效地培養了學生的學習與運用語言的綜合能力。

（1）創造“小組活動式”學習的條件，促進個性化學習，培養了學生自主獲取信息、選擇信息、處理信息的能力。“小組活動式”合作學習促進了學生主動探究知識、拓展知識、掌握英語學科的學習方法和思維方法，培養了學生主動探索精神和獨立解決問題的能力，培養學生的社會責任感、合作意識和合作技能。研究表明，學生的自主學習能力、合作學習能力、學習效率及創新意識形成等方面明顯好轉。

（2）運用“小組活動式”學習方式，激發了學生學習英語的興趣。在小組活動式合作學習條件下，在集體榮譽感推動下，優等生能夠主動伸出援助之手，學困生也敢于主動請教，小組成員相互幫助，學習熱情高漲，能夠進一步樹立學好英語的信心和勇氣。我們對實驗班與對照班所做的學習態度、學習興趣、自主學習能力的改變問卷調查表明，實驗班在學習態度、學習興趣都比對照班有較大幅度的提高。

（3）運用小組合作學習方式，培養學生合作學習的習慣，學生的合作交往能力得到較大的發展。實驗初期，學生沒有合作意識，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。教師提供生動、活潑的學習資料，明確合作學習要解決的問題。隨著合作學習活動的深入開展，以及對學生進行系統的合作意識的培養及合作技能的訓練，使學生認識到了團結協作、互幫互助的重要性，產生了既要自己學好還要幫助同學的雙重責任感，萌發了追求小組內“人人進步，全組成功”的學習動機。懂得了“齊心協力、合理分工、集思廣益”是小組合作學習取得成功的保證。教師引導學生主動地預習文章、收集相關文字、圖片、聲音、視頻資料，加大自己的信息量，從而更透徹、更直觀地去感悟周圍的生命世界，在小組交流、匯報、協作學習時，更好地展現自我，充實自我。

（4）通過“小組活動式”學習，增進了學生之間的溝通與了解。在合作學習條件下，學生之間相互交往的機會增多，課前他們合作預習，課堂上合作交流，在合作中獲得知識、發展能力，課后合作完成復習任務。在這種交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創造與分享。因此，他們能正確地對待探索中遇到的困難，能熱情地為身邊的同學排憂解難，幫助他人完成學習任務等。這種教學方式增強了學生的社會責任感，培養和鍛煉了他們的主體精神，使他們充分體驗到了合作學習所帶來的樂趣，從而促使他們更加積極主動地投入到合作學習中。

2、“小組活動式”學習方式，培養了學生健康的心理品質

“小組活動式” 學習中的人際交往使學生的心理品質受到了鍛煉，在交往中學會關愛別人，學會正確評價自己和他人，學會如何在成功與失敗面前調節自己的情緒，形成正確的人生態度和價值觀，從而得到全面發展。

3、提高了教學質量

教師在教學設計時面向全體學生，讓他們在學習過程中除了建構知識，提高語言能力外，還要通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式來完成任務與實現目標。學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法多得多，從而大大激發了學生參與的熱情，同時也展示了學生的個性風采，拓展了學生自由活動的空間，培養了學生的創新能力和競爭意識，全面提高了學生的整體素質。在“小組活動式”合作學習中，學生通過說說唱唱，讀讀演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，真正把課堂的時間和空間還給了學生。那些學困生在優等生的帶動下也得到了老師發自內心的表揚與鼓勵，學習自信心得到了增強，學習成績也得到大幅度提高。

在今后的教育教學工作中，我將會進一步增強創新意識，提高教研能力，加強學習，大膽實踐，不斷總結，使我們的英語教學工作向縱深發展。