如何讓愛更好地融入數學課堂

教師職業的“運行”需要一個特殊的“操作軟件”——愛心。愛學生，用愛心撫育學生健康成長，這是教師職業的“基本程序”。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”烏申斯基指出：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”魯迅說過：“教育的力量根植于愛，實踐也告訴我，只有親其師，才能信其道。要讓學生親近你，你必須首先愛學生，這愛包括很多，一個期待的目光，一個友好的微笑，一個親切的撫摸，都會把教師的愛傳遞給學生，它像雨露時刻滋潤著學生的心田。”現行教育體制內，教育客體的廣泛性和特殊性，教育對象（學生）本身所具有的豐富情感性均要求我們：為形成良好的師生人際關系，教師要真誠地關心、愛護學生，才能達到感情的融洽，促進教育成效。

那么如何用愛心去開啟學生心靈的窗戶呢？

首先，尊重學生的人格。師愛的基礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。人格是一個人的尊嚴，是一個人對生存條件的心理反映。教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂“尊嚴”對學生的愛。不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。在課堂中的任何情況下都應該以”同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

其次，了解學生。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。了解學生的學習成績、學習興趣、課堂紀律、參與習慣、閱讀范圍等。只有這樣，我們才能掌握學生的實際學習水平，才能把握學生學習傾向，才能增強學生學習的自覺意識，使他們在單位時間內獲得最大的收益。就具體的每一門學科的教學而言，我們必須了解學生對該學科的了解程度，即學科知識的基礎，只有這樣，我們在設計學習方案時才能準確的定位，才能使我們所設計的學習方案最大程度地適應學生的學習需要。了解學生對本學科的期望值。如果期望值過高，往往會使學生對學習產生失望的情緒，而期望值過低，則會使學生對學習缺乏內動力。所以，我們老師的責任就在于了解學生的期望值，充分利用“最近發展區”原理，不斷激發學生的學習興趣。作為老師，我們只有經常不斷地了解學生對自己的教學特點、講授方法、理論水平、工作態度、人格品質等方面的真實的評價，才能不斷地調整自己的教學策略，彌補自己的知識和能力的缺陷，完善自己的品德修養，增強自己的人格魅力，進而使自己的學生因“親其師，而信其道”。

考試的成績不能作為衡量學生知識、智力的唯一標準，因為我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。教師要尊重學生，既要把學生當作學生，又要把學生當作朋友，做學生的良師益友。作為教育工作者，應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的，堅信每個學生都是可以獲得學習成功的。在教育實踐中，有不少探索，正是基于每個學生都有獲得學習成功的潛能的信念，取得了全面提高學生學業成就的良好效果。

師愛是教師為學生主動健康成長營造的情感氛圍，是教師為學生縫制的心理襁褓。不會，或者不善于為學生營造情感氛圍的教師，就像母親不會襁褓、不會推童車一樣，是一個不合格的教師。師愛是一種重要的教育資源，沒有這一重要的教師資源，教育就將成為不施肥的苗圃，不澆水的花畦。因此教師要用愛心來教育學生，從而增強學生的自信心，讓每位學生都在師愛的沐浴下健康成長。