如何進行正確的作文評價

作文教學的步驟，一般有導、寫、改、評、賞五步。教師普遍做好了善導和精改，卻通常忽視了評價和贊賞這兩個步驟。作文教學的五個步驟都是不可或缺的，尤其是正確的評價對提高學生的寫作水平來說顯得更為舉足輕重。所以要改變目前大多只對學生作文簡單地寫評語、打分數或評等第的做法，正確巧妙地評價，促使學生寫作水平的提高。我根據自己的經驗，總結方法如下：

一、賞識性地評講作文閃光點，提高學生寫作的積極性

小學生作文大多還是模仿居多，對少數在遣詞造句、謀篇布局等方面出色的學生和范例，老師應該用自己的“火眼金睛”在學生習作的字里行間去發現它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，應該采取板書、誦讀、表演、電腦打印向報刊投稿等方式大張旗鼓地給予充分地贊揚和肯定。

如學習名人名言呈現的格式板書，前面是列舉妙詞佳句好段，后面是破折號和具體學生的姓名，接著讓其它學生來說自己的意見，最后教師在尊重學生意愿基礎上作適當小結。如此全方位、多形式地評講，學生的寫作興趣會越來越濃、寫作積極性也會越來越高。生動，過渡自然，而且巧妙地借事說理，學生集體評議時氣氛熱烈、效果良好，賞識性地評價習作閃光點，提高了學生寫作的積極性，學生都說學有所得。

二、發展性地評講作文不足點，維護學生寫作的積極性

尺有所短、寸有所長。有學生寫得好，也有學生寫得差。正確對待學生習作中的不足體現了一個教師作文教學的高明之處，如果是簡單地提建議，用空話套話搪塞，甚至于粗暴地呵斥責怪怎么這么差？這位教師就是失敗的，因為他的難點沒有突破——差生、差文、差點。與大張旗鼓地贊揚習作中的不足點相反，學生習作中的不足點應該只對文不對人。我以為發展性地評價學生習作中的不足點，這才是面向全體的作文教學。

三、堅持以學生為主體，突出學生寫作個性

長期的作文教學實踐證明：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵。在作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現學生的個性，并通過習作訓練培養學生的健康個性，教師要自始至終地貫徹“以學生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎上，因勢利導，因材施教。只有這樣，才能使學生的個性得以發揮和張揚，并沿著健康的軌道發展，為今后的獨創性學習充分發揮其創造潛能，提供良好的心理基礎。在評講過程中，我讓學生與學生進行交流，充分尊重作者的意圖，老師只起到幫助、點撥的作用。

四、自主寫作，讓學生自由發揮

長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：講評作文也要按照教師確定的調子講優評劣，長此下去，其結果，學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發展，何談能有所創新。基于上述現狀，新大綱中對學生習作的要求作了適當的調整。如對中年級，大綱強調“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”“不拘形式，自由表達”正是“自主性學習原則”的最佳詮釋。小學作文練習通常情況下是一種創造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權。所以在評講過程中，我讓學生自己去感受、去評論，如：學生聽了作文不約而同笑起來，老師就問他們笑的原因，這樣評講很自然，當學生遇到困難時加以幫助。而沒有像以往一樣先定出規定，然后讓學生去用模式套。

五、尊重原創性原則

教學大綱中明確指出：小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。教材中還就學生習作做出了導向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際上，這里強調的是教師盡可能尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發展。日常教學中，改得過多、過細而遭到學生不滿的現象比比皆是。所以批改作文我喜歡粗線條，這樣可以抓緊時間，及時評講。

六、鼓勵為主，正確引導

為激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生創造更多的享受成功的機會，培養一種積極向上、勇于進取的良好心理。近年來各種教育思想應運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為，這些教育的核心是將鼓勵作為學生學習、進取的原動力。的確，教學中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真，缺乏應有的經驗積累，難免在教學中有這樣那樣的不足，更難免有參差不齊的情況。作為教師，要以平常心、愛心去面對學生的習作，我們應該想到，無論習作的水平如何，這畢竟是學生傾心傾力之作。習作中表現出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，教師要真誠相待。積極向上、健康有益的要給予肯定、鼓勵。哪怕是過激的、偏頗的，我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、真誠的幫助和指導，在學生改進以后，同樣加以肯定和鼓勵。

總之，正確有效的評價對學生寫作的興趣培養以及積極性和創作的影響非常大，作為老師，我們一定要盡量遵循以上的方式方法，不斷總結經驗，引導學生更快更好地發展。