淺談小學語文閱讀能力的培養

在教學中，閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是識字教學和理解課文內容的重要途徑，是提高學生聽、說、讀、寫能力的集中體現。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。我感覺自己這幾年的教學經驗，就如何培養學生小學語文閱讀能力總結個人的幾點感悟如下：

一、閱讀要立足于文本，立足于課堂教學

文本是學生的朋友，課堂是學生的舞臺，老師是學生的組織者。作為老師要對學生的閱讀方法作好指導。語文閱讀方法，不僅只是引導學生朗讀，還要引導學生學會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、控索性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學生才能根據不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領悟文章的情感和內涵。例如：指導學生抓住文章中的關鍵詞句，培養他們從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節，某個動作，某種心理或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。

二、把握文本個性化閱讀，重視對文本的閱讀感悟

個性化閱讀是指對所閱讀的文本及文本所涉及的人生、自然現象等有獨特的感受和真切的體驗，能形成富有創意思想認識的閱讀。感悟即悟性，它是指人類特有的一種精神現象。老師要緊扣教材提供的文本，通過語言文字、插圖、音樂及視頻給學生創設出情境，讓學生多讀多悟，如品茶一般在潛移默化中受到感染和熏陶。在課堂上老師要努力營造個性化的閱讀氛圍，鼓勵學生發現問題、提出問題，讓學生自由地發表自己獨到的意見，讓創意精神在他們的個性化的閱讀與思考中閃耀。

三、聯系生活，在閱讀中培養語感，提高閱讀能力

葉圣陶先生說：“要求語言的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應該把生活經驗聯系到語言—文字上去。”因此，培養語感還必須聯系生活實際經驗，去感受語言文字所表達的事物。如動物的詞義，字典解釋是：生物中的一類，它們有神經，有感覺、能運動。而對于一個生物學家和一個小學生，他們對動物的感覺就會不盡相同。對于小學生，一見到動物這個詞，他們就能夠迅速地與貓、狗、大象、獅子等活生生的實物聯系起來，這就是語感。如果從字典上來理解，就不可能迅速、敏銳、真切地感受到語言。心理學家研究表明：生活經驗越多，語感就越深切。因此，我們要引導學生多觀察、體驗和積累生活經驗。這樣，閱讀能見文生義，見義生情。

四、在聯想和想象中培養語感，調動閱讀興趣

豐富的聯想和想象可以使人對言語的感受進入一個全新的境界，許多鮮活的形象，生動的景物、深刻的道理仿佛閃電般展現在眼前，這有便于喚起學生的閱讀興趣。教學課文時，我們可以出示動畫課件，讓學生觀察，把學生被帶神奇無比的感官世界中。我們借此讓學生展開想象，自己如果到課文中的情況下，將會看到些什么，學生打開思維的門窗，展開想象的翅膀，說出自己看到的各種各樣的事物，激發了他們的想象和思維，有效地進行了閱讀訓練。

五、組織學生開展各種各樣的讀書活動，培養閱讀興趣，提高閱讀能力

我們可以以學校或班級為單位，開展古詩朗誦會、課本外的故事比賽、童話化裝表演會、文藝節目會演、小小讀書討論會 、課本劇比賽 、名人的讀書格言接力賽、我的讀書方法及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

六、閱讀需要家長協助支持，共同督促學生完成閱讀任務

為了讓學生養成良好的閱讀習慣，進一步提高閱讀能力，老師與家長的有力配合是一條重要的途徑，雙方確保學生做到：其一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。其二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。其三是要定量。根據學生的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成不動筆墨不讀書的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。讓他們知道，讀書不僅是生活，而且是過去、現在和未來文化生活的源泉。

七、鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養學生閱讀能力

課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。在學習課文時，根據課后思考題，引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，讓學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。

總之， 閱讀是小學生獲取科學知識的源泉，是小學語文學習的一個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性，教學中一定要認清閱讀能力的結構，明確閱讀目的，培養閱讀興趣，加強課外閱讀指導，從而進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，激發其創造能力。